Monica

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1.- Introducción.
Las nuevas tecnologías de la información y de las telecomunicaciones (NTIT) posibilitan la creación de un nuevo espacio social tercer entorno (E3), para distinguirlo de los entornos naturales (E1) y urbanos (E2). Una sociedad de la información tiene particular importancia para la educación y transmisión del conocimiento a través de las redes telemáticas. E1 y E2 suelen ser presenciales, basadas en la vecindad o proximidad entre los actores y coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas. En el espacio telemático, cuyo mejor exponente actual es la red //Internet//, no es presencial, sino representacional no es proximal, sino distal, no es sincrónico; depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados por diversos países. Por ejemplo, los videojuegos, las tecnologías multimedia y la realidad virtual de carácter multimedia. Es un nuevo espacio social, y no simplemente un espacio informacional o comunicacional. El primer y segundo entornos (familia, escuela), requerirá un alto grado de competencia para actuar en E3. Se precisa diseñar nuevos escenarios y acciones educativas. El primer entorno más inmediato es nuestro cuerpo. La lengua materna es el instrumento educativo principal en E1. La escuela debe formar a los alumnos para el segundo entorno, los ámbitos urbanos, las normas sociales, moverse por una ciudad. (tener un oficio y un puesto de trabajo en la ciudad) para comunicarse. El principal agente educativo es el Estado, que promulga y desarrolla el principio constitucional del derecho universal a la educación. El derecho a la educación implica situarnos en un marco estatal, es decir, en el corazón del segundo entorno, puesto que el Estado-nación es la forma social predominante en dicho espacio social. En el tercer entorno, los niños y niñas son autodidactas, aprenden informalmente lo que pueden en las calles y plazas de E3 (televisión, videojuegos, Internet, etc.). Además, de crear los escenarios telemáticos educativos aulas virtuales, Intranets para la educación, programas televisivos específicos, videojuegos homologados y adecuados a las edades, etc.), hay una enorme labor de formación de agentes educativos. Estamos insertos en un mundo de cambios estructurales, a nivel económico, laboral, social, educativo, político, de relaciones. La información aparece como estructurador de este tipo de sociedad. Hacia la segunda mitad del Siglo XX, aparece la sociedad de la información. La información pasa a ser accesible a todos. Avanzamos entonces hacia lo que se conoce como la // "la sociedad del conocimiento" //, cuyo principal valor para el desarrollo socio-económico es el trabajo de la gente a partir de su conocimiento.  Se reconoció la importancia de la capacitación permanente y el reconocimiento del conocimiento como capital. Tiene su base fundante a partir de la cibernética, del desarrollo de las computadoras electrónicas y aplicaciones. En medicina su uso se está extendiendo, tenemos por ejemplo consultas y diagnósticos a través del uso de nuevas tecnologías, donde el médico la utiliza como herramienta de análisis. La Cibernética es una ciencia interdisciplinaria que trata sobre sistemas de comunicación y control sobre organismos vivos, máquinas u organizaciones. Dos áreas con fuerte presencia robótica son el espacio y el hogar. La tele robótica en el espacio extraterrestre ha sido trabajada por la NASA para el desarrollo de la movilidad y manipulación a distancia. En el hogar, los electrodomésticos, forman parte del mundo de la robótica, cuyo fin es facilitar las labores domésticos. El conocimiento es el elemento central del nuevo paradigma productivo. //La educación es un espacio privilegiado para construir ciudadanía en el siglo XXI. Las nuevas formas de ciudadanía en una sociedad de la información, requieren la capacidad de expresar demandas y opiniones en medios de comunicación para aprovechar la creciente flexibilidad, participar en los sistemas de redes, adaptarse a situaciones de creciente flexibilización en el trabajo y en la vida cotidiana.// Los alumnos están familiarizados con las redes virtuales. Son altos los costos de informatizar la educación pública que permite una sala especial con terminales de red una vez que comienza a usarse la red digital pero una vez que comienza a usarse la red digital, tiene un enorme efecto de contagio. El uso mismo produce cierto //expertise.// El estudio en red no aniquila a la Enciclopedia sino que la hace accesible, amigable y adaptable a los gustos de los usuarios. Subsisten brechas según el tipo de //software// instalado, los accesorios disponibles, la intensidad del acceso a Internet, y la capacitación recibida por los profesores. La escuela debe atender a las demandas de la sociedad de la información, la educación multimedia, es decir, el uso de las nuevas tecnologías. Existen 2 actitudes por parte de los docentes 1) La pragmática se caracteriza por la utilización y aceptación de las nuevas tecnologías 2) La crítica que acepta las nuevas tecnologías y es consciente de lo que implica comprometiéndose en el análisis de la conveniencia de sus usos para la comunidad. El conocimiento se construye desde un pensamiento crítico reflexivo, deconstruir el mensaje para coconstruirlo desde nuestro lugar en el mundo teniendo presente el contexto histórico e ideológico de producción. El papel de la educación dentro del mercado globalizado es la de formar individuos competitivos y adaptables a un hiper-flexible mercado laboral. Los cambios sociales, culturales y económicos son el resultado de la inserción de la Nuevas Tecnologías en la vida cotidiana. Se debe analizar el contexto de surgimiento de las mismas a partir de la revolución científico tecnológica de fines del siglo XX, cuando estos objetos transformaron radicalmente nuestras vidas. Los cambios tecnológicos alteraron las costumbres, los modos de trabajar, los modos de relacionarse. Todo lo que nos era familiar, dejó de serlo. Como docentes no podemos dejar de pensar, de reflexionar sobre esta nueva sociedad, llamada del conocimiento, y de la responsabilidad que nos compete en estos tiempos. La escuela sigue siendo el lugar de las posibilidades y no hay que desaprovecharlo. La dimensión técnica ha posibilitado el cambio de las prácticas culturales, los vínculos sociales y cambios en nuestra conducta teniendo en cuenta clases sociales, edad de los usuarios así como el lugar de residencia. La dimensión técnica ha posibilitado transformaciones que acomodan nuestras formas de interacción. Formas comunicacionales que difieren de todo lo conocido como chats, videoconferencias, mails, etc. Estamos con el otro pero sin el otro. Nuestro contacto con el prójimo se da a partir de un dispositivo tecnológico que quiebra las nociones conocidas espacio-temporales. “//La comunicación digital es el resultado de prácticas comunicacionales **situadas**, que ocurren en relación a condiciones sociales y culturales concretas, identificables en el tiempo y en el espacio//”. En sus inicios las empresas, la industria y la administración incorporaron estos avances para luego alcanzar el mundo de lo doméstico. “Ciudad Digital” es un concepto utilizado para definir un conjunto de personas que no se relacionan por territorialidad sino por interrelación “digital”. Es una comunidad que hace uso de la tecnología de la información y las comunicaciones: hay una traslación de los modelos de ciudades que existen en el mundo real al entorno virtual. // Ciudad Digital es “aquella que brinda a sus habitantes servicios digitales a fin de mejorar el nivel de desarrollo humano, económico y cultural de esa comunidad, tanto a nivel individual como colectivo” //. Podemos observar en forma directa e instantánea sucesos acaecidos en cualquier lugar del mundo. Mediante el uso de internet pueden realizarse compras on line, se crean nuevos espacios de interacción e interrelación por ejemplo, comprar una entrada al cine o al teatro (venta telemática), reintegro o depósito de dinero a través de las redes bancarias. El tiempo es otra variable por ejemplo, los correos electrónicos, chats, videoconferencias, etc. Por tanto, las acciones pueden hacerse en forma simultánea y también en diferentes momentos, hay interacción independiente de la contigüidad temporal. // Los textos digitales que incorporan hipertexto requieren que lectores y escritores desarrollen nuevas habilidades. Internet demanda conocimiento para navegar los enlaces, la definición de alfabetismo, incluir la capacidad para aprender, comprender e interactuar con la tecnología de manera crítica y significativa. La hipertextualidad posee características que demandan una nueva comprensión del texto que se lee y un conjunto diferente de estrategias para la escritura. Los lectores en Internet tienden inicialmente a barrer el texto con la mirada. No leen en la pantalla, la pagina de principio a fin; por el contrario, buscan los elementos más relevantes e imprimen entonces las páginas que contienen esa información. (…) Los autores de hipertexto cumplen una función de facilitadores, invitando al lector a construir activamente su propia ruta. El hipertexto se convierte en un ambiente interactivo que permite al lector recorrerlo en forma no lineal y escribir en él sus propias ideas u opiniones o también comentarlo con el autor o con otras personas interviniendo en foros de discusión, salas de conversación (chats), o usando el correo electrónico. La incorporación del hipertexto a la educación escolar proporciona al docente nuevos recursos para la creación escrita. Actividades como añadir, eliminar, fraccionar, asociar, reordenar y relacionar, entre otras, se pueden promover con la escritura de hipertextos. “Hipertexto es la presentación de información como una Red de nodos enlazados a través de los cuales los lectores pueden navegar libremente en forma no lineal. El hipertexto es una colección o una Red de nodos que están Inter-relacionados o enlazados, y permite al lector recorrerlos; esto es, navegar de un nodo a otro utilizando esos enlaces. El Hipertexto se refiere a elementos de texto relacionados, mientras que Hipermedia combina las palabras Hipertexto y Multimedia; incluye relaciones entre elementos de cualquier tipo de medio (texto, imágenes, sonidos, animaciones, videos, etc.). // // Características del hipertexto // // Aplicaciones ideales del hipertexto: // // Un hipertexto eficaz es: // // Los enlaces son una de las grandes ventajas de la lectura en línea pues permiten al lector decidir que ruta seguirá a través de la información. En los documentos en línea se pueden encontrar dos tipos de enlaces: // Un ejemplo de la incidencia socio-cultural de los cambios tecnológicos en la segunda mitad del siglo XX, son los celulares. Esto hace que las personas las consideremos en su “portabilidad”. Lo particular de estos productos electrónicos es su evolución permanente y su velocidad de cambio con tendencia a la personalización: tienen internet, cámara de fotos, juegos, etc. El tema de esta portabilidad son los usos sociales de estos aparatos. Las nuevas generaciones son “//nativos//” y las pegan a su cuerpo como un elemento más de su vestimenta. El SMS, el chat los mantiene conectados, dentro, incluidos, son parte de una “comunidad”. La tecnología “es una prolongación del cuerpo”. En la actualidad, la telefonía celular designa a una persona que puede estar en cualquier lugar físico y como plantea Quevedo se lo vincula más al individuo, al uso que este quiera darle y a sus prácticas culturales, es decir, al modo de apropiación que cada persona resuelva hacer. Algunos ejemplos son la desertización, el impacto medioambiental la contaminación, residuos generados en muchas actividades industriales. ** La tecnología al servicio del medio ambiente ** La ciencia y la tecnología pueden servir para ayudar a la conservación del medio ambiente. Algunos ejemplos son la predicción de incendios forestales, el reciclaje o la utilización de fuentes de energía alternativas. Manifiesta una doble oferta: la TV generalista o abierta y la televisión temática o de pago (en inglés, "pay per view", ppv), para satisfacer el tiempo libre y el ocio. La sociedad está pasando ahora por un alto grado de individualización, la producción industrial en todo el mundo se dirige a demandas más específicas. El ocio y el tiempo libre también se individualizan y se consagra el principio de elección de cómo entretenerse y con qué. Ambas se complementan. Y es por ello que en la televisión generalista la financiación es colectiva – mediante canon o por publicidad – mientras que los vídeo servicios se pagan a titulo de abonado. El tiempo libre es el tiempo que resta del trabajo y de las actividades con él relacionadas, como son el transporte al lugar del trabajo, reuniones de empresa. Dentro del tiempo libre se incluye el tiempo de sueño, el de comida, el invertido en obligaciones familiares, sociales. En cambio, el ocio es una parte del tiempo libre que ha conquistado la sociedad moderna al incrementar la productividad. El ocio es una consecuencia de la evolución social estimulada por las nuevas tecnologías. Se incluyen en la sociedad del ocio a los desempleados, a los jubilados y consumidores de productos audiovisuales. Cuando el sector empresarial habla de ocio lo asocia a gasto ** Conclusiones ** La era digital y el establecimiento de la llamada sociedad de la información tienen un efecto sobre nuestras vidas presentes y tendrán sobre las futuras generaciones, en la manera de relacionarnos como ciudadanos, como sociedad local o como Estado-Nación insertos dentro de un nuevo tipo de relación con el mundo o con la aldea global. Ha provocado modificaciones en los patrones de vida individuales y colectivos establecemos nuevos modos de interacción e interrelación con personas que están dentro de la red. Las nuevas tecnologías se presentan como aquello que posibilitará anular las desigualdades entre países y al interior de cada uno de los mismos. Sin embargo, el desarrollo de esta tecnología en las naciones desarrolladas apunta a mantener e incrementar la brecha tecnológica entre los países ricos y los países pobres. La capacidad económica es determinante para garantizar el acceso a las modernas conexiones generando de este modo, diferentes categorías de ciudadanos, muchos de los cuales están tecnológicamente desconectados. El reto que tenemos los docentes es reflexionar sobre esta realidad y reconocer que el desarrollo pleno de los individuos y de las sociedades pasa por la modificación de la estructura económica que profundizan cada vez más la brecha social entre los que tienen y los que no tienen.
 * Conclusiones **
 * **// No es lineal //**// . los lectores pueden “saltar” por el documento como lo deseen. (…) //
 * // ** Es eminentemente interactivo. ** Cada usuario selecciona los temas de su interés. //
 * **// Permite al autor ofrecer un contexto rico en información relacionada en torno a sus ideas principales. //**// El Hipertexto libera a los lectores de seguir un formato lineal. //
 * **// Permite al usuario leer, co-escribir y comprender información más efectivamente //**// . De esta forma pueden acceder al cumplimiento de sus objetivos. //
 * **// Si no está bien estructurado o si el usuario no ha desarrollado las competencias adecuadas, se puede desorientar fácilmente. //**// Las señales estructurales le ayudan a navegar por el documento //
 * **// Permite seleccionar los temas de interés. //****// El usuario puede descargar las páginas de su interés. //**
 * **// Material de referencia general o especializada. //**
 * **// Cualquier material que pueda dividirse en segmentos (contenidos) cortos y autónomos. //****// Esto permite buscar información especifica //**
 * **// Fácil de aprender. //** // Los lectores captan como se navega. //
 * **// Eficiente de usar. //**// Los usuarios encuentran la información rápidamente //
 * **// Fácil de recordar. //** // Los usuarios pueden regresar al tiempo y recordar su estructura general //
 * **// Prácticamente libre de errores. //** // Si los lectores se equivocan siguiendo un enlace pueden regresar fácilmente a su localización anterior //
 * **// Amigable. //** // Los lectores utilizan la Red con agrado. //
 * // De Navegación. //**// Ejemplos típicos son los botones de las páginas de inicio y los enlaces o vínculos con las páginas subordinadas a la página que se está consultando. //
 * // De Asociación. //** Estos enlaces pretenden enriquecer el contenido del documento. En general apuntan a tópicos que tienen diferentes grados de relevancia con el contenido original. Los tópicos enlazados pueden ofrecer un tema paralelo, digresivo pero aún relacionado, o material sin relación aparente. (…)
 * Problemas medioambientales provocados por las actividades tecnológicas **
 * Impacto ambiental directo. ** La ejecución de obras públicas (carreteras, pantanos, etc.) y las explotaciones mineras modifican el ecosistema en el que habitan muchas especies animales y vegetales.
 * Desertización. ** Un empobrecimiento general del suelo, lo que perjudica las actividades agrícolas y ganaderas de la región afectada.
 * Contaminación. ** Gases (dióxido de carbono, óxidos de azufre, etc.) en la atmósfera, sobre todo cerca de las áreas industrializadas. Algunas consecuencias de la contaminación del aire son el calentamiento global del planeta debido al efecto invernadero o la disminución en el grosor de la capa de ozono.
 * Generación de residuos. ** Son contaminantes difíciles de eliminar, como algunos materiales plásticos o los residuos nucleares.
 * Los accidentes de petroleros ** pueden dañar considerablemente a las poblaciones de peces, aves marinas.
 * La televisión, gran protagonista del cambio. **

Las Competencias Ciudadanas están basadas en las Ciencias Sociales y en la filosofía, en saber comportarse como ciudadano informado y participativo. Las Competencias Ciudadanas son un conjunto de conocimientos, habilidades y disposiciones para construir convivencia, participar democráticamente y valorar el pluralismo en la búsqueda del bien común. Se necesita pasar de una concepción que únicamente desarrolla Ciudadanía Pasiva a otra que, además, desarrolle Ciudadanía Activa, que no solamente busque la formación en conocimiento, comprensión y conductas que permitan la convivencia en comunidad y la observancia de la ley, sino asumir posiciones críticas, debatir con argumentos sólidos y proponer modelos alternativos de estructuras y procesos democráticos. En referencia a la integración de las TIC, para apoyar la formación en Competencias Ciudadanas, estas ofrecen herramientas efectivas en: a) fuente para convertirse en ciudadanos informados b) desarrollo de habilidades para la indagación y la comunicación c) desarrollo de habilidades de participación y acción responsables. a) Los ciudadanos informados están mejor preparados para comunicar sus ideas, participar en elecciones, aprovechar oportunidades, obtener servicios, velar por sus derechos, negociar eficazmente y controlar tanto las acciones del estado, como las de los demás actores de la sociedad. Internet ha posibilitado acceso fácil y prácticamente ilimitado, de acceso a la información. b) La indagación implica desarrollar habilidades de investigación como averiguación, observación, organización de datos, planteamiento de hipótesis, reflexión y acción. Además, requiere de los estudiantes capacidad de pensamiento crítico ; habilidad para resolver problemas; reflexión sobre la veracidad, validez y pertinencia de la información que localicen; actitudes que promuevan la curiosidad y apertura para modificar las propias explicaciones a la luz de nueva evidencia. El aprendizaje por indagación favorece la formación en ciudadanía, especialmente aprender a través de la práctica y el descubrimiento. El procesador de texto, los diarios virtuales (weblogs) y los periódicos escolares. El correo electrónico, las salas de conversación (chat rooms), los mensajes de texto y los debates en línea, que discutan ideas por fuera de su círculo escolar inmediato. Los boletines y periódicos escolares representan una oportunidad para que los estudiantes experimenten cómo se produce un periódico, qué es una información veraz y objetiva, cómo se redacta para estos medios, publicar en Internet los periódicos escolares. c) El uso de simulaciones y otros materiales interactivos permite que los jóvenes participen en debates y fortalezcan de esta forma la confianza en sus opiniones. Ya no se trata simplemente de absorber de manera pasiva la información sino de hacer aportes o controvertir con buenos argumentos y de ser oídos y recibir respuestas. La comprensión y utilización adecuada de los medios masivos de comunicación, las “ WebQuest ” sobre Competencias Ciudadanas y los comportamientos correctos en el “mundo digital” (Netiqueta, comunicación, responsabilidad, derechos, seguridad, etc), son temas transversales a los tres ejes antes mencionados.  Las TIC juegan un papel protagónico en la formación de Competencias Ciudadanas. Ambientes que favorezcan la argumentación (capacidad de elaborar, expresar, escribir, valorar y confrontar argumentos en relación con problemas reales); que vayan más allá del simple dominio de nociones abstractas sobre un sistema democrático: la capacidad de someter alternativas sociales a un debate público reflexivo y racional, en función de reglas de diálogo claras. En resumen, formar Competencias Ciudadanas con actividades utilizando métodos completamente diferentes a los del puro aprendizaje memorístico, que no los habilita para demostrar las conductas que se esperan de un buen ciudadano. El teletrabajo se desarrolla con las nuevas tecnologías, por lo tanto el entorno de trabajo es un “lugar virtual”, un centro virtual que puede ser una oficina móvil, un telecentro, una oficina satélite o nuestro domicilio. El elemento básico del teletrabajo no es precisamente la casa, como suele pensarse, sino las comunicaciones telemáticas -teléfono fijo, telefonía móvil, Intranet, videoconferencia, correo electrónico, Internet- a través de las cuales el teletrabajador se comunica con su empresa o con sus clientes independientemente de la ubicación geográfica de unos y otros. En general se establecen tres tipos básicos: -Trabajo en el domicilio propio: que puede ser autónomo - Oficinas satélite: vinculada a grandes corporaciones -Telecentros públicos o privados que ofertan recursos compartidos. Las Nuevas tecnologías posibilitan cumplir con las tareas laborales sin la presencia física del trabajador en la empresa. Una de sus ventajas radica en la generación de oportunidades de empleo a personas con problemas de accesibilidad o transporte. El empleado desarrolle su actividad de forma autónoma y que regule su propio tiempo de producción. La organización del tiempo diario puede repercutir en la estructura urbanística de las ciudades ya que se evita el desplazamiento espacial del trabajador. Reduciéndose traslados y desplazamientos masivos a los puestos de trabajo aliviando congestiones en el tránsito vehicular. Al leer los periódicos en la sección económica, podemos observar la progresiva importancia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el alza extraordinaria de los valores bursátiles de las empresas de la telecomunicación. Ello es un claro ejemplo de la apuesta de futuro de los inversores en la carrera por la participación en estas empresas. Acción que permite intuir algunos lineamientos de la economía mundial. Las nuevas tecnologías tienen relacion con las actividades bélicas. La extensión de la filosofía de la guerra total y permanente presupone la realización hasta sus últimas consecuencias de una cultura mediática de videovigilancia global, en la que la seguridad es consagrada en principio rector de la vida pública, en nueva disciplina de regulación y acomodamiento social de la conciencia cívica a las necesidades de orden y control político-militar por razones preventivas. El dispositivo mediático de tele-vigilancia instituye así, simbólica y prácticamente, un complejo aparato de control despersonalizado, automático, invisible y totalizador en el que el sujeto es reducido a un apéndice archivado por los medios de visibilidad y transparencia del Estado. El //panóptico de vigilancia doméstica rebasa con mucho la puesta en escena de emisiones televisadas para el gran público, tal como las conocemos desde hace más de medio siglo.// Debido a la necesidad de capacitación permanente de las personas insertas en el circuito laboral, la llamada tele-educación, entendida como los servicios digitales vinculados al proceso educativo a distancia en cada uno de sus niveles, posibilita cumplir con esta necesidad. Lo interesante de esta modalidad es la flexibilidad horaria. Lo comunidad de una escuela la integran los alumnos, profesores, padres y demás personas vinculadas con los procesos de aprendizaje. El aprovechamiento de los usos de la comunicación, de las nuevas tecnologías se torna imprescindible a la hora de insertarnos en el mundo del trabajo según los nuevos parámetros de la sociedad de la información. La formación y capacitación requiere la necesidad de sujetos alfabetizados en las herramientas informáticas. Debemos capacitarnos desde un pensamiento crítico reflexivo. Se requiere para no aceptar pasivamente lo que el mercado nos brinda. Se presentan nuevos problemas, nuevas posibilidades, el de una construcción de una realidad –representacional- con nuevas formas de acercamiento a ella: modificación de relaciones, formas de pensamiento, de conocer, de organización y hábitos de trabajo.

El eje vertebrador se centrará en la aplicación de las nuevas tecnologías en el campo de las ciencias médicas y su uso socio-médico. La tecnología actúa, en la actualidad, como posibilitadora de integración social a aquellas personas con alguna limitación en sus capacidades sensoriales, físicas o cognitivas. Variedad de dispositivos físicos y lógicos permiten que estas personas puedan cumplir con ciertas tareas. Aquellos con movilidad reducida pueden consultar libros, comprar diferentes productos, realizar transacciones económicas, presentar una denuncia, ver una película, etc., a través del servicio de redes (ciudad digital). Sus posibilidades laborales también se amplían a partir del teletrabajo. Desde su casa o cualquier otro lugar desempeñará las tareas de su competencia, evitando de esta manera el acceso a lugares y espacios poco o nada adaptados a sus necesidades. Monitores que codifiquen los estímulos visuales de la pantalla o monitor con estímulos auditivos e incluso táctiles, niños que pueden seguir la cursada a través de una PC son una realidad cotidiana. El uso del chat, de los mails son instrumentos de comunicación que puede utilizar cualquier persona, las representaciones de cada uno interactúan en igualdad comunicativa. En las personas sordas el formato texto de varias de estas vías de comunicación es una excelente fórmula, que en las personas ciegas se adapta a formatos auditivos y en las que tienen reducida sus capacidades de manipulación y expresión se compensan con diversos sistemas de acceso físicos (ejem. conmutadores) y lógicos (barrido, predicción de términos, etc.). __ Progresos de la tecnología médica __ [|www.ec.europa.eu/research/leaflets/medicine] Los audífonos, las lentes de contacto y los marcapasos han pasado a ser implantes biológicos de lo más cotidiano. Sin embargo, los avances tecnológicos ofrecen sus servicios a la humanidad de un modo cada vez más ingenioso. Mediante el uso de la nanobiotecnología se están diseñando dispositivos de tamaños diminutos, hasta alcanzar niveles moleculares (de una milmillonésima parte de un metro). || .Implantes eléctricos En el proyecto SUAW (Stand Up And Walk, Lenvántate y Anda), gracias al implante de un estimulador nervioso asistido por un ordenador es posible ayudar a que una persona paralítica recobre cierta capacidad de movimiento y, de esta manera, mejorar su calidad de vida. La estimulación eléctrica del implante genera la contracción muscular artificial. ||  || Tecnologías didácticas logimediales (la organización integrada del conocimiento y multimedia) posibilita el aprendizaje en personas afectadas por diversos tipos de discapacidades del aprendizaje: dislexia, trastorno de déficit de atención (TDA). Esta tecnología incorpora funciones de comunicación multimedial (gráfica, texto, voz e interacción coordinados). Discapacidad del aprendizaje es un trastorno en uno o más de los procesos psicológicos fundamentales que participan de la comprensión o en el uso del lenguaje y que puede manifestarse en la capacidad inadecuada de escuchar, pensar, hablar, leer, escribir o realizar ejercicios matemáticos (dificultades en la secuenciación, memorización, etc). La dislexia es una disfunción que no afecta la capacidad intelectual y algunos de sus síntomas son: dificultad de aprender de medios esencialmente lingüísticos, dificultad en el tratamiento secuencial de la información, Hernández Forte aporta que los disléxicos piensan en modo no verbal, estructural, son pensadores visuales, multidimensionales. Según el mismo autor, la dislexia es una modalidad de pensamiento que tiende a compensar las dificultades del procesamiento del lenguaje y de la percepción. El programa Knowledge Master permite solucionar estas dificultades características: a) fuerte interacción a través de preguntas automáticas de control, recorridos entre otras funciones.  b) uso optimo de la voz, c) interfaz gráfica.  Este programa apunta a los mapas conceptuales que favorecen la modalidad global y sintética particularmente activa en los disléxicos.  Con respecto al trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) puede ser completamente comprendido sólo a través de una perspectiva multifactorial, en la cual los niveles neurológico, psicológico, social y pedagógico interactúan estrechamente en la determinación del sujeto afectado. Nuevamente Las características grafico-lógicas de la representación y gestión del conocimiento del programa KM posibilitan fortalecer funciones cognitivas. Estas estimulan e **inducen activación de los procesos cognitivos** de la **atención**, de la **exploración** y de la **observación**, del **análisis** y de la **comparación**, de la **intuición**, de la **categorización** y del **razonamiento**.   Todas estas funciones tienen además el soporte tecnológico de la **síntesis vocal**, la **voz activa** tiene un rol importante. A través de estas funciones se crea progresivamente un **diálogo metacognitivo** entre el estudiante y el mapa, que activa la construcción del conocimiento. Delimitaremos qué entendemos por Necesidades Educativas Especiales, ya que para nosotros este término no surge como sinónimo de niño especial, diferente, discapacitado, disminuido, minusválido o deficiente, ni como un eufemismo, sino que por el contrario implica un cambio conceptual-educativo importante; ya que trata de centrar la atención en el hecho de que todos necesitamos ayudas educativas para desarrollar nuestras posibilidades y llegar a ser miembros integrados en la sociedad. (…) Con la ayuda de las nuevas tecnologías, las personas con discapacidad pueden tener la oportunidad de controlar y manipular diferentes dispositivos domésticos como por ejemplo las ya existentes casas inteligentes, las cuales están compuestas por un conjunto de programas, cuyo objetivo es ayudar a las personas con graves deficiencias motóricas. Con la posibilidad de controlar determinados dispositivos: (conectar / desconectar timbres, sistemas de intercomunicación, cerrar / abrir puertas, comunicarse por teléfono, controlar radios, televisores, cassettes, luces, el aire acondicionado, todo accesible a una persona que va en una silla de ruedas),... etc. Igualmente en los deficientes motóricos, las nuevas tecnologías acuden en su ayuda para que sus limitaciones físicas no influyan en su capacidad para aprender. Plantearíamos el uso de pantallas táctiles, conmutadores e interruptores, emuladores de teclado, ayudas para acceder al teclado estándar, lectores ópticos de tarjetas, digitalizadores de voz, tableros de conceptos. En la actualidad encontramos múltiples programas para **Para la reeducaciòn del habla** El **Visualizador Fonético** va dirigido principalmente a profesionales especializados en el tratamiento del habla, el lenguaje y el oído. (…)  (…) Para neutralizar, en lo posible, los problemas motóricos existen diversos recursos: Fijar el lápiz a un soporte que, a su vez se unirá a la mano; fijar el papel a la mesa; fijar "perchas" a la silla para sostener el brazo; máquinas de escribir con modificaciones; soportes en la cabeza o la boca, si no puede usar las manos. Entre los muchos equipos auxiliares para la comunicación, vamos a hacer referencia a aquellos que pudieran ser más representativos en el terreno de la deficiencia motórica: * Microprocesador AUTOCOM: Funciona como una máquina de escribir para cambiar de renglón, vuelta atrás, corrección,.. etc. El paciente selecciona mediante una pieza magnética la letra, palabra o frase que quiere emitir. * Aparatos POSUUM: permiten accionar diferentes aparatos como interruptor de luz, T.V, sonidos, etc. ... por medio de la mano, el pie o la boca. * Máquinas de escribir: Preferiblemente eléctricas por ser más silenciosas y permitir el borrado de errores más fácilmente. * Tableros de letras, palabras, imágenes o símbolos: deben estar adaptados al nivel del desarrollo infantil. Hay tableros electrónicos que pueden ser accionados apretando un botón, succionando, manejando una palanca o con un movimiento de cabeza. * Ordenadores: Abren muchísimas posibilidades para los niños y niñas con P.C. tanto en el terreno de la comunicación como en el del aprendizaje y el juego. A continuación, pasaremos a detallar los distintos sistemas de comunicación, ayudas técnicas, mecánicas y electrónicas al servicio de los PC. - Los //conmutadores e interruptores// se emplean con sujetos que presentan discapacidad __severa motórica__ o mental. La elección puede incluir interruptores accionados por soplo succión, sonido, para apretar; acción de cerrar un ojo, de presión - Con las //pantallas táctiles//, el alumno consigue introducir los datos en el ordenador tocando el monitor ( bien con los dedos o varilla de plástico). - Los //emuladores de teclado// permiten a los deficientes motóricos graves cuya inteligencia no está afectada utilizar a través del teclado estándar programas de propósito general. El dispositivo consta de una pantalla auxiliar conectada al ordenador. - Muchos paralíticos cerebrales son muy lentos en sus movimientos de manos y dedos, y necesitan varios segundos para levantar el dedo y volver a pulsar; por ello hay programas informáticos que evitan que se repitan automáticamente una tecla, un ordenador que no utilice estos programas les repetirá automáticamente la tecla a una velocidad de diez caracteres por segundo siempre que esté pulsada durante más de medio segundo. (…) [|www.tecnologiaedu.us.es] Algunas direcciones de importancia**:**
 * Aplicaciones, adaptaciones y transformaciones. **
 * 4.1 **** Las adaptaciones que contribuyen a posibilitar funciones. **
 * Programas para compensar déficits sensoriales. **
 * Programas para compensar déficits sensoriales. **
 * Programas para compensar déficits sensoriales. **
 * 1.1 **** Programas compensatorios de funciones atencionales y cognitivos. **
 * Aplicaciones en casos de NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE). **
 * Personas que tengan problemas motóricos o sensoriales ** pueden utilizar el ordenador como cualquier usuario que no padezca su discapacidad. Una persona tetrapléjica puede a través del habla, comunicarse con un ordenador y con el resto de las personas de su trabajo; igualmente el movimiento de su cabeza puede suponer con un casco adaptativo el modo de mover un ratón.
 * Para las personas con deficiencias visuales ** las estrategias básicas pasan por proporcionar un mecanismo que permita conectar al ordenador sistemas alternativos al monitor o pantalla donde las imágenes puedan ser sustituidas por sonidos, o por una línea Braille (táctil, para ir comprobando lo que se escribe).
 * Para la persona con Deficiencia auditiva: ** Podemos utilizar programas para el desarrollo verbal, especialmente en alumnos sordos y con problemas de lenguaje. Algunos equipos informáticos pueden, mediante un micrófono, captar las vibraciones de la voz y trasladar esos datos a un procesador que convierte el sonido en imagen para que el alumno pueda percibir en que medida, su emisión se adapta a una correcta.

- CLIC
__ Distribuido por: __ el PIE (Programa de Informática Educativa de la Generalitat de Catalunya) y MEC-PNTIC. __ Aspectos que desarrolla __ : áreas  curriculares. __ Descripción del programa __ : permite crear actividades educativas para infantil, primaria y secundaria. También es un buen recurso para utilizar con alumnos de necesidades educativas especiales y dentro de este grupo los alumnos con deficiencia auditiva. Dispone de cuatro tipos de actividades: rompecabezas, asociaciones, sopas de letras y crucigramas. Valoración  :Desde  el servidor PIE en Internet podemos disponer de numerosas aplicaciones creadas por distintos profesionales de la educación. A lo largo de esta unidad y a modo de síntesis de todo lo anteriormente trabajado argüimos que las nuevas tecnologías permiten la integración plena de las personas con diferentes discapacidades. La posibilidad de alcanzar la igualdad de oportunidades obliga a las diferentes instituciones potenciar la utilización de productos y servicios para todas las actividades sociales o laborales que las personas con déficit puedan desarrollar. La autonomía personal es parte del aprovechamiento de todas estas tecnologías como medio de inclusión social y laboral. Como docentes tenemos la obligación de aprovechar todos estos recursos en función de nuestros alumnos y futuros ciudadanos de la sociedad de la información. Hacia el final de la unidad se anuncian algunos de los programas posibles de uso áulico
 * Conclusiones **

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