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=7 de marzo: Inicio=

¿Por qué leer?
«Leer es asomarse a la ventana de las palabras». **Domi del Postigo, director de A Vivir Andalucía, Cadena Ser.**

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¿Por qué leer? II
 «Porque leer significa conocer una lengua y tener la capacidad de expresar conocimientos, intuiciones, sentimientos. Nombrar lo que se ve y lo que no se ve».  **Antonio** **Soler, escritor.**



¿Por qué leer? III
" Porque leyendo comprendemos el mundo y a nosotros mismos"
 * Francisco J. Álvarez de la Chica, Consejero de Educación de la Junta de Andalucía. **



¿Por qué leer? IV
«Porque leer es crecer» **Sergio Varcárcel, Planetalector.com, Editorial Planeta.**

=8 de marzo=

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¿Por qué leer? V
«Saber leer es saber andar. Saber escribir es saber ascender. Pies, alas, todo esto ponen al hombre esos primeros humildísimos libros de la escuela». José Martí **Mercedes Garcés Pérez, Universidad "Marta Abreu" de las Villas, Cuba.**



¿Por qué leer? VI
«Leo por ampliar mundos, por conocer otras sensaciones y enfoques de la vida». **Enrique Rubio Cremades, Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.**



¿Por qué leer? VII
«Mediante la lectura encuentro información (lectura de prensa, ensayos…), placer estético y entrenamiento (poesía, cuentos, novelas, teatro…). No diré que la lectura proporciona sabiduría, que está más allá del conocimiento, pero, hoy en día, difícilmente se podría lograr la sabiduría sin leer».
 * Antonio García Velasco**, Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura, Universidad de Málaga.

=9 de marzo=

¿Por qué leer? VIII
«Por "precaución inmunológica", porque así se previenen errores, fracasos y utopías». Umberto Eco (1993, pág. 265) **Ana Teberosky - Angélica Sepúlveda, Universidad de Barcelona.**

¿Por qué leer? IX
«Porque leer puede ser la llave para estar entre los que tienen éxito cuando se vive en el fracaso». **Salvador Almadana López del Moral****, Instituto Cervantes de Praga.**

¿Por qué leer? X
«Se lee para descifrar las señales del mundo, rebotadas en nuestra "caverna interior”; se lee como si siempre tuviéramos alzheimer: para recordar a cada paso quiénes somos». **Eloy Martos Núñez****, Director Universidades Lectoras.**



=10 de marzo=

¿Por qué leer? XI
«Los que leen, los que nos dicen qué leen, los que pasan ruidosamente las páginas de los libros, los que tienen poder sobre la tinta negra y sobre las imágenes, ésos son los que nos dirigen, nos guían, nos muestran el camino».  Código Azteca, 1524  **Jesús Vigorra, El Público Lee, Canal Sur.**



¿Por qué leer? XII
«Porque un pueblo no lector es un pueblo sin historia, sin presente y sin futuro».  **Antonio A. Gómez Yebra, escritor y profesor Universidad de Málaga.**



¿Por qué leer? XIII
«Porque leer es una forma de escuchar». **Pedro García-Guirado, Universidad de Southampton.**



=Bloque I=

14 de marzo
La lectura desde el punto de vista linguístico y literario. Enfoque tradicional y TIC

= **Adolfo Zárate Pérez.** LA LECTURA CRÍTICA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA: DE LOS LIBROS DE TEXTO AL AULA. =

**Alba Torrego González.**  LAS CANCIONES Y EL FOMENTO DE LA LECTURA DE LA POESÍA.

**Desamparados Cuenca García.**  LOS MOLINOS DEL SABER POPULAR O COMO ACERCARSE A LA PAREMIOLOGÍA.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Mª Ángeles Hernández Prados - Ana Carmen Tolino Fernández-Henarejos.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> EL CUENTO ELECTRÓNICO. UN RECURSO PARA PADRES.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Mª del Rosario Neira Piñeiro.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> HÁBITOS DE LECTURA DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA: ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN EN UN CENTRO ESCOLAR ASTURIANO.



<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**María Teresa Caro Valverde - María González García.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> LA EDUCACIÓN LECTORA DE LOS CLÁSICOS DE LA LITERATURA: DEL ACADEMICISMO CANÓNICO A LA COMPETENCIA HIPERTEXTUAL.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Lola Márquez González.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> LEER POR PLACER vs LEER POR OBLIGACIÓN.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Natalia Martínez León.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> PRÁCTICAS DE LECTOESCRITURA EN DOS ESCUELAS MEXICANAS.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Paula González García.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> LA INFLUENCIA DE INTERNET EN LOS HÁBITOS DE LECTURA EN LOS JÓVENES.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Manuel Fco. Romero Oliva - Dra. Ester Trigo Ibáñez.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> LITERATURA JUVENIL Y EDUCACIÓN LITERARIA: UNA VISIÓN SENTIMENTAL Y COMPARTIDA DE LA LECTURA EN EL AULA.



<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Rocío Antón Cortés - Luisa Moreno Serrano.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> EL ÁLBUM ILUSTRADO COMO INSTRUMENTO DE ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Eduardo Herrera Fernández.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> LA PRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA PALABRA. CONEXIONES ENTRE FORMA Y LEGIBILIDAD.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Ángel Luis Luján Atienza.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> LEER LA METÁFORA DESDE UNA NUEVA PERSPECTIVA. LA METÁFORA DE LA HUIDA EN LA POESÍA DE EMILIO PRADOS.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Pablo Lorente Muñoz.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> SOBRE LA INUTILIDAD DE LEER LITERATURA EN EL INSTITUTO.

=Bloque II=

15 de marzo
<span style="display: block; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 5px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; padding-bottom: 2px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"> =<span style="color: #3c4c5a; float: left; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 26px; font-weight: normal; letter-spacing: -1px; line-height: 26px; margin: 0px; padding: 0px;">La comprensión lectora desde el punto de vista didáctico, pedagógico y psicológico. =

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**M. Reyes Domínguez Lázaro.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> ¿OBLIGAR O ANIMAR A LEER? DIEZ PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO EFICIENTE <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> DEL HÁBITO LECTOR EN LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA. <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**José Mª Fernández Batanero.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO ANTE LAS DIFICULTADES DE LECTURA.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Juan Jurado Martínez.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> HACIA UN PLANTEAMIENTO INTERDISCIPLINAR EN EL TRABAJO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LA ESO.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Magdalena Cid García.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> ANÁLISIS DE LA VISUALIZACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS BASADAS EN OBJETIVOS DE COMPRENSIÓN LECTORA PARA SEXTO AÑO BÁSICO.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**María Teresa Caro Valverde - María González García.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> PROCESO DIDÁCTICO DE LA LECTURA CREATIVA: DE LA COMPRENSIÓN LECTORA GLOBAL AL COMENTARIO CRÍTICO PERSONAL.



<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Natalia Martínez león.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> PAISAJE LINGÜÍSTICO (LINGUISTIC LANDSCAPING / PUBLIC DISPLAY) Y SU EFECTO EN LA LECTOESCRITURA Y EN LA ESCUELA.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Maestra Ana Perusquía Suárez.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> EL PROGRAMA OFICIAL DE LA LENGUA ESPAÑOLA EN LA SECUNDARIA MEXICANA Y LA FORMACIÓN DE BUENOS LECTORES.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Belén Ramos Ortega.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> LECTO-ESCRITURA: LOS ESCRITORES Y LA LECTURA.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Victoria Eugenia Bautista García.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> LA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y LA SEMIÓTICA COMO INSTRUMENTOS PEDAGÓGICOS PARA LA COMPRENSIÓN LECTO-MUSICAL.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Marisol Villarrubia Zúñiga.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> LAS LECTURAS GRADUADAS PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA. ¿LITERATURA ORIGINAL O ADAPTADA?.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Gracia Fernández Ferrer - Francisco González García - Mónica Juárez Sanz.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> LA COMPRENSIÓN LECTORA COMO TAREA PREVIA A LA DESCRIPCIÓN ESCRITA EN EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Mª del Rosario Castañón Rodríguez.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> COLABORACIÓN EN EL DESARROLLO DEL PROCESO LECTOESCRITOR DEL LENGUAJE MUSICAL EN EDADES TEMPRANAS.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Eduardo Constanzo Inzunza.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> EL JUEGO DE LAS APARIENCIAS EN “CABEZA DE PLUMA”: UNA PROPUESTA DIDÁCTICA.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Esther Nieto Moreno de Diezmas - José Luis Castellanos Segura .** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LECTURA: IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Isabel González Gómez - Mª Rosario Castro González - Mª Carmen Sánchez Amor.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> ANÁLISIS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DEL PIRLS.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Richard Bueno Hudson.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> EL USO DE LA LECTURA EN VOZ ALTA CON EL FIN DE PERFECCIONAR LA DESTREZA RECEPTIVA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN UNA L2. <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Elisa Isabel Sánchez Romero - María Ángeles Hernández Prados.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Ana María Aguilar López - Jaime Ibáñez Quintana.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> PASITO A PASITO: TRES MOMENTOS PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN LECTORA CUANDO NO ENTENDEMOS NI JOTA.

=16 de marzo=

Bloque III
=<span style="color: #3c4c5a; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 26px; font-weight: normal; letter-spacing: -1px; line-height: 26px; margin: 0px; padding: 0px;">Libros: situación actual y fomento de la lectura desde el punto de vista cultural, mediático y familiar. =

COMPRENSIÓN LECTORA: EN BUSCA DE SOLUCIONES. LO QUE PODEMOS HACER ANTES DE LEER.
 * Ana María Aguilar López - Jaime Ibáñez Quintana.**

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Ana Pérez-López - María Gómez Narváez.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> LA INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN EL HÁBITO LECTOR. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE RECURSOS PARA LA LECTURA Y ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL.



<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Jesús Castañón Rodríguez.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> LA LITERATURA DEPORTIVA Y EL FOMENTO DE LA LECTURA.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Juan Antonio Gómez Naranjo.** CLUBES DE LECTURA VIRTUALES: CAFÉS LITERARIOS DE LA ERA DIGITAL. VIRTUAL BOOK CLUBS: LITERARY CAFES OF THE DIGITAL AGE. <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**María Ángeles Hernández Prados - Elisa Isabel Sánchez Romero.** EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL HABITO LECTOR.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Margarita Palomo Oller.** EL FOMENTO DE LA LECTURA DESDE EL ÁMBITO FAMILIAR.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Juan Francisco Muñoz Bandera - Francisco Javier Amores Fernández.** RECURSOS PARA LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE RECEPTIVO Y EXPRESIVO EN EDADES TEMPRANAS COMO BASE DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Francisco J. Rodríguez Muñoz.** COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, PROCESO LECTOR Y TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Rosa María Solano Fernández.** MARY POPPINS LLEGA AL CEIP GLORIA FUERTES.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Fernando Robla Romero.** ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DINAMIZACIÓN INVESTIGADORA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Cristina Granado Alonso - María Puig Gutiérrez - Carmen Romero Rodríguez.** LOS HÁBITOS LECTORES DE LOS FUTUROS MAESTROS Y MAESTRAS Y EL FOMENTO DE LA LECTURA EN LA ESCUELA.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Jaime Ibáñez Quintana - Ana María Aguilar López.** LA COMPRENSIÓN LECTORA POR MEDIO DE LA ANIMACIÓN A LA LECTURA: TRES EJEMPLOS PRÁCTICOS DE ACTIVIDADES PARA TRABAJARLA. Anexo <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Ana María Sánchez-Migallón Carreras - Mª del Cielo Sánchez-Migallón Carreras.** ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LAS TIC Y LOS LIBROS COMO MATERIAL PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA EN EL ÁMBITO SOCIO-CULTURAL, FAMILIAR Y ESCOLAR.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Javier Antonio Tamayo Fajardo - Rubén Esquivel Ramos.** EXPERIENCIAS SOBRE EL FOMENTO DE LA LECTURA EN EL ÁMBITO DE LA CULTURA FÍSICA.

<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Cristina Granado Alonso - María Puig Gutiérrez - Carmen Romero Rodríguez.** LA FORMACIÓN INICIAL DE MAESTROS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA EN LA ESCUELA: ESTUDIO DE TRES UNIVERSIDADES ANDALUZAS. <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">

=17 de marzo=

Bloque IV
<span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">**Virginia Domingo Cebrián - Rosario Marta Ramo Garzarán.** <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;"> LA MALETA VIAJERA LLEGA AL AULA <span style="color: #646464; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px;">