FLACSO

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http://www.maestroteca.com/detail/3052/natura-medio-ambiental.html

http://www.educant.org/aggregator/categories/2

Lo mejor de todo es que este es un servicio gratuito y basado totalmente en web. No hay que descargar ningún software, simplemente regístrate en el sitio y ya puedes empezar trabajar con tus fotos y voz. Comunicar ideas o relatar eventos con tus fotos y tu voz Enviar tarjetas de salutación a tus amigos y parientes, tu suegra inclusive Agregar relatos personales a las fotos de tus vacaciones Reforzar conceptos que aparecen en gráficos Campañas de marketing
 * Fotobabble** te permite crear fotos que hablan en dos clics. Todo lo que hay que hacer es subir una foto y luego grabar tu voz directamente desde tu computadora, con lo que tendremos una “foto parlante”. Una vez hecho esto se pueden compartir por e-mail, publicarlas en Facebook y Twitter o incluirlas en un blog o sitio web. soniale10
 * Fotobabble está indicado para**

Una vez que hayas creado tu combinación de fotografía y voz, el archivo resultante se descarga en formato flash, optimizado para que no sea muy pesado y se puede enviar por email sin complicaciones. SItio web para registrarse y comenzar a utilizarlo [] media type="custom" key="5639925" http://www.fotobabble.com/m/RUFGR21oS3l5TUE9

[|E-learning y educación a distancia con Chamilo, plataforma Open Source] No solo las instituciones educativas, sean institutos terciarios o universidades, utilizan las plataformas de e-learning para sus cursos de capacitación y perfeccionamiento, también las empresas echan mano a este recurso para entrenar a sus empleados, con el consiguiente ahorro de tiempo y dinero. Reducir los gastos de logística se traduce en un presupuesto que favorece más horas de aprendizaje, con el correspondiente aumento de productividad del curso, una mejora en la relación costo/beneficio, el llamado retorno de la inversión. Al momento de elegir una plataforma de desarrollo de e-learning las empresas y universidades tienen en cuenta, además de las características pedagógicas que definen la adopción de uno u otro sistema, si dicho sistema es de código abierto, por las ventajas que esto implica. Un sistema propietario, además de su costo inicial, implica tener que depender y pagar los servicios a personal externo a la institución. //“Oops! Nadie nos avisó de la letra chica”// Ya hemos analizado en **Tendencia Digital** [|algunas plataformas de e-learning]. Hoy les presento otra plataforma de e-learning de código abierto (open source): **Chamilo.** Chamilo es un nuevo proyecto que opta por el código abierto de una manera radical. Su objetivo es ofrecer la mejor plataforma de e-learning y colaboración en el mundo del código abierto. En sus comienzos estará disponible en dos presentaciones: Chamilo 1.8.6.2, el sucesor directo de Dokeos 1.8.6.1, y Chamilo 2.0, que ha llegado a su fase final de desarrollo y que aportará novedades en el campo del aprendizaje electrónico con nuevas herramientas de aprendizaje y colaboración. El nombre "Chamilo" proviene de un juego de palabras con la palabra "camaleón". Se pretende que este proyecto responda de un modo sencillo a sus necesidades y adopte distintas formas para adaptarse a su actual flujo de trabajo tanto si su actividad se desarrolla en el campo educativo como en el empresarial. Creación de contenidos educativos Fácil instalación en soluciones de Web Hosting Seguimiento de los resultados de los usuarios, que permiten mejorar la metodología Interfaz limpia, dejando que el usuario se centre en el aprendizaje Canales de comunicación sincrona y asíncrona Muchas herramientas que permiten todos los tipos de aprendizaje (visual, auditiva, práctica, juegos serios) Amplia gestión de documentos Licencia Chamilo se distribuye bajo la licencia GNU/GPLv2.
 * [| e-learning] - [| plataformas] ||
 * Escrito por Miguel Corsi ||
 * Martes, 23 de Febrero de 2010 10:30 ||
 * **Cuando hablamos de e-learning** nos estamos refiriendo al aprendizaje facilitado por tecnologías, principalmente aquellas basadas en aplicaciones online. Algunos autores se refieren al e-learning como “una pedagogía que aprovecha las capacidades de la tecnología digital”, otros como una forma de enseñanza-aprendizaje mediada por herramientas web, con poca o nula interacción “cara-a-cara”
 * En su página leemos lo siguiente:**
 * Características principales**

Nos complace comunicar que la Comunidad de Chamilo en Perú (Conformada por los mismos integrantes de la ex Comunidad de Dokeos en Perú - CODOPERÚ) va organizar para el **7, 8 y 9 de Julio el "CHAMILO USERS DAYS América 2010 "** - II CONGRESO INTERNACIONAL DE E-LEARNING BAJO CHAMILO en Lima, Perú Convocamos a todos los interesados en brindarnos su colaboración (auspicio, ponencia, logística, difusión, etc.) a enviarnos al correo: info@chamilo.org Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla su propuesta antes del 15 de abril 2010 para incluirla en nuestro programa. Agradecemos su contribución desinteresada con el fin de invertir en el crecimiento y conocimiento de la comunidad de Chamilo. Equipo de Chamilo en Perú Visitar página oficial de Chamilo [] ||
 * La comunidad Chamilo está bastante activa,** lo cual se demuestra con la próxima realización de un importante evento
 * Día Del Usuario De Chamilo - América: Invitación A Participar**

[|Buscar imágenes y videos: buscador gratuito especializado en fotos y videoclips] Si bien los buscadores tradicionales son el punto de partida obligado para localizar fotos que coincidan con nuestros criterios de búsqueda, existen alternativas más especializadas que arrojan mejores resultados. Es posible navegar por las diferentes categorias para encontrar fotos o videos en diferentes temas: [|News] [|Celebrities] [|Sports] [|Travel] [|Viral Videos] [|Entertainment] [|Music] [|Stock Photos] [|Edge] [|Misc] También se puede elegir entre imágenes o video, refinar las categorías principales e incluso escoger el origen de la fotografía o videoclip (provisto por **BBC**, **Bloomberg**, **Business Week**, **Youtube**, **The Washington Post**, etc.) Si bien el sitio está en ingles, la navegación es intuitiva y no requiere de mayores conocimientos para encontrar una foto o film para nuestro trabajo.
 * [| Internet] - [| Aplicaciones online] ||
 * Escrito por Miguel Corsi ||
 * Viernes, 05 de Febrero de 2010 10:05 ||
 * **La búsqueda de fotografias, imágenes o videos**, es una actividad habitual para el usuario promedio de internet.
 * Pixsy** es un buscador online que cumple más que satisfactoriamente esta tarea al ofrecer diferentes alternativas de búsqueda.

Buscador de imágenes, fotografías y videos: [] ||

[|Conferencias TED en Argentina para Abril 2010]
 * [| noticias] - [| proximos eventos] ||
 * Escrito por www.fayerwayer.com ||
 * Miércoles, 23 de Diciembre de 2009 09:24 ||
 * La esperada conferencia TEDxBuenosAires ya tiene fecha: el próximo 8 y 17 de Abril de 2010. Será la primera vez que se realiza en Argentina un evento de calidad internacional como son las TED Conferences, y en este caso, tanto el TEDxBuenosAires como el TEDxRosario contarán con la participación de figuras locales destacadas de los ámbitos tecnológico, científico, político, cultural y deportivo. ||

Organizado en forma independiente, la TEDxBuenosAires se realizará en el predio de La Rural en Buenos Aires el día 8 y el de **Rosario** (provincia de Santa Fé) el 17 del mismo mes. A diferencia del evento internacional (el cual exige una inscripción fija mediante una membresía anual de US$ 6.000) las TEDx argentinas serán gratuitas, y requieren de una una pre-registración que ya se encuentra habilitada. En ambas conferencias, además de los oradores locales, se tendrá acceso a más de mil conferencias de la TED internacional traducidas al español. Estos eventos son organizados en forma independiente y sin fines de lucro, con el objetivo de acercar a los participantes, las ideas, investigaciones y experiencias de cada uno de sus disertantes. Entre éstos, se destacan este año el matemático Adrián Paenza, el deportista Emanuel Ginóbili, el biólogo Diego Golombek y Santiago Bilinkis, empresario y fundador de Officenet, quien además formó parte del grupo de oradores junto a Chris Anderson de Wired y Sarah Lacy de Techcrunch del evento Traweln 2009 el pasado 6 de Diciembre en Santiago, Chile. Hay que recordar que a mediados de este año, [|Chile también fue sede] de una TEDx, siendo la primera en realizarse en América Latina. Fue bautizada [|TEDx Patagonia] (aunque se realizó en Santiago). También este año se realizó una TEDx en México DF en Octubre. Las TED Conferences se realizan desde 1990, bajo la consigna ”ideas que vale la pena difundir” //(Ideas worth spreading)//. Por sus eventos anuales han pasado figuras como Bill Clinton, Al Gore, Bill Gates y Sergey Brin entre otros. Publicado en[| http://www.fayerwayer.com/]

[|Software VPN gratuito para compartir archivos y carpetas: Gbridge] Gbridge crea automáticamente una VPN (Red Privada Virtual) entre sus PC sin importar donde estén, independientemente de que se encuentren detrás de un firewall o routers NAT. Tambien puedes extender la VPN para incluir la PC de tu amigo Gtalk si ambos lados lo permiten Una gran extensión de la infraestructura de Gtalkde Google, con autocreación y cero-configuración. - Nivel de compatibilidad IPv4 con autenticación, encriptación y movilidad. - Conexión directa de red P2P, excelente privacidad y gran rendimiento. - DNS dinámicas además de IP privadas solucionan los problemas de conectividad y nombres de equipos y unidades en el mundo real, para casi todas las aplicaciones de red. Descargar Gbridge: [|http://www.gbridge.com/] ||
 * [| software] - [| aplicaciones] ||
 * Escrito por Miguel Corsi ||
 * Martes, 16 de Marzo de 2010 08:05 ||
 * **Gbridge es un software gratuito** que permite controlar remotamente PCs, sincronizar carpetas, compartir archivos y chatear de manera segura y sencilla. Como extensión del servicio gtalk de Google, Gbridge crea automáticamente una VPN (Red Privada Virtual) colaborativa y encriptada que conecta tus computadoras con la de tus colegas y amigos de manera directa y segura. Gbridge tiene muchas caractéristicas únicas.
 * DesktopShare (VNC):** Accede remotamente al escritorio de tu computadora o comparte tu escritorio con tus amigos desde cualquier lugar del mundo. Gbridge automáticamente atraviesa firewalls y routers NAT ¡sin necesidad de configuración!
 * SecureShare:** Comparte archivos de manera segura entre tus propias computadoras, de modo que puedas acceder a ellos desde otro lugar. Por ejemplo, puedes acceder a tu música mp3 estando en otra ciudad, todo eso con la mayor privacidad. Comparte archivos con aquellos amigos o colegas que tu selecciones, de modo que puedan ver instantáneamente las miniaturas de fotos autogeneradas y las diapositivas. ¡No es necesario subir o bajar nada a la web!
 * AutoSync:** Transferir grandes archivos y sincronizar carpetas desde y hacia cualquier lugar nunca ha sido tan fácil. AutoSync soporta auto-programación, auto-reinicio, transferencias incrementales ¡sin restriccion de tamaño!
 * EasyBackup**: Configurar una copia de seguridad auto-recurrente de tus archivos importantes a una PC local o remota ¡es una tarea increíblemente sencilla!
 * La revolucionaria infraestructura VPN de Gbridge**

Picátelas Dengue: un recurso educativo y tecnológico
Martes 27 de Octubre de 2009 Jennifer Barnfather es Lic. en Comunicación Social (U.B.A) y junto a un grupo de diseñadores y programadores, Mariana Blandini, Marina Moschini, Martín Palleiro y Federico Campo Piombi, gestó una idea que reúne herramientas tecnológicas y una campaña de prevención y concientización ante la inminente plaga del dengue, Picátelas Dengue. Aquí compartimos el sitio creado por el equipo, con la propuesta de probarlo y compartirlo con los alumnos como recurso educativo. La idea se gestó en tres etapas. La primera fue cuando como usuaria de Internet: quise saber más sobre el dengue para no entrar en pánico cada vez que veía un mosquito y los sitios que encontré contaban con poca información o necesitaba todo un día para poder leerlo todo. La segunda etapa fue durante la Gripe A. Descubrí dos juegos interactivos: en el primero podía crear mi propia pandemia, comprar síntomas y elegir el modo de contagio y contabilizar las víctimas en el mundo; en el segundo tenía que vacunar a unos chanchitos verdes voladores con una inyección gigante. Tuve sensaciones encontradas, por un lado me divertí y pensé en la cantidad de chicos que podrían estar en jugando y después me asusté con la idea de estar divirtiéndonos con estas epidemias, cuando en realidad es algo serio. En la tercera etapa nació Empoiesis, un equipo compuesto por profesionales web (creativos y programadores) con ganas de aportar al cambio social. Ahí surgió **Picátelas Dengue**, un juego que pudiera ser atractivo desde su interactividad y que también fuera educativo contando con información pertinente dispuesta en un modo relevante. Nos planteamos el objetivo de hacer un sitio web que fuera una herramienta de prevención contra el dengue y un referente entre los juegos educativos. Uno de los aspectos que más nos fascina de la tecnología es la interactividad. Dándole el poder de la participación al usuario se genera un vínculo más intenso con los contenidos del sitio. Esto facilita la asimilación de contenidos de prevención por parte de los usuarios. Otro de los aspectos útiles: el surgimiento de las redes sociales. Utilizar las comunidades para propagar la conciencia preventiva es otra herramienta a tener en cuenta a la hora de pensar campañas sanitarias. En este caso elegimos Facebook. Cada vez que el usuario juega en el Picátelas Dengue se publica en el muro del usuario para que el resto de la comunidad se entere. Sí, por supuesto. El objetivo de Picátelas Dengue es ser una herramienta de educación preventiva y la devolución de los docentes es primordial para saber si el sitio es funcional. De no serlo, queremos saber cuáles son sus puntos débiles para poder corregirlos.
 * ¿Cómo surgió la idea del sitio? y ¿qué objetivos se plantearon?**
 * ¿De qué manera creen que se puede seguir utilizando la tecnología para prevención?**
 * ¿Les gustaría recibir la devolución de los docentes para seguir creando nuevas campañas y ajustar la actual?**
 * Para contactar a la Lic. Barnfather y a los creadores de Picátelas Dengue: info@picatelasdengue.com.ar**

Crónica de Moodlemoot Buenos Aires 2009
Martes 18 de Agosto de 2009 Los pasados 13, 14 y 15 de agosto se realizó en la sede de FLACSO Argentina el evento Moodlemoot/Moodlesalud2009. El encuentro contó con dos conferencias a cargo de Martin Dougiamas, creador de Moodle, en la apertura y en el cierre. Los encuentros Moodlemoot son reuniones de investigadores, docentes, usuarios, desarrolladores y administradores de la plataforma de educación en línea Moodle y están orientados al intercambio de experiencias y saberes de diverso orden - pedagógicos, tecnológicos y culturales - en torno a la formación y la producción de conocimiento en entornos virtuales. El encuentro giró alrededor de tres ejes: Educación, Gobierno y Salud. A partir de ellos, se reflexionará sobre s aberes y prácticas asociados a la Cultura Libre, la Educación en línea y la innovación tecnológica. Estas temáticas fueron analizadas en nueve paneles por especialistas invitados de la Argentina y de América Latina. Asimismo, con el propósito de conocer e intercambiar experiencias concretas de trabajo con Moodle en estas áreas, se concibió un espacio para la presentación de casos que representen creaciones, mejoras o aplicaciones valiosas de Moodle. El equipo del PENT presentó "Moodelando el Moodle", en el que se daba cuenta de las características y ventajas del trabajo en las "oficinas privadas". La presentacion fue armada por todo el equipo, pero fue **Gisela Schwartzman** quien la expuso en el panel. Una vez terminada la conferencia Martin Dougiamas, se acercó a la coordinadora del PENT para resaltar su interés en la modalidad de las "oficinas privadas" (**ver captura de imagen con el usuario de Twitter de Dougiamas**). A continuación un abstract de la exposición: "Desde el inicio del Proyecto en Educación y Nuevas Tecnologías (FLACSO-Argentina), nuestro objetivo fue llevar adelante una propuesta de educación en línea basada en la construcción de conocimientos a través de la colaboración entre pares en los procesos de aprendizaje. Esto se apoya en gran medida -aunque no exclusivamente- en el trabajo en pequeños grupos, que facilita el establecimiento de vínculos que puedan favorecer una profundización de la experiencia en línea. Desde esta perspectiva hemos propiciado la creación de un espacio común de interacción en donde los participantes del Posgrado se encuentran en constante diálogo, intercambio, producción y creación conjuntas, un espacio para que estudiantes y docentes construyan nuevos saberes a partir de la interacción. La plasticidad de Moodle nos ha permitido adaptar el entorno a las necesidades de interacción y participación que nos propusimos para los diferentes momentos de trabajo. Nos interesa, en esta oportunidad, presentar una de las experiencias que ilustran lo señalado, a la que hemos denominado "oficinas de trabajo". En diferentes instancias utilizamos esta metáfora para la representación de estos espacios privados en el que cada grupo deberá entablar el diálogo. Las "oficinas" son pues, foros privados en donde, cada equipo de trabajo, realiza los intercambios grupales de manera tal que cada espacio es accesible sólo para los miembros del equipo y el tutor. La metáfora de las oficinas busca generar un buen clima de trabajo y que ofrezca también posibilidades lúdicas. Esta experiencia ha sido bien recibida por los estudiantes, propiciando un entorno favorable para la producción entre pares y se ha constituido en una estrategia clave para el seguimiento del trabajo de dichos equipos por parte de los tutores. Sin embargo, en la configuración actual sería deseable incorporar otras opciones más para enriquecer este tipo de propuestas".
 * La presentación del PENT**
 * Captura de imagen con el usuario de Twitter de Dougiamas**:

moodler #mootar09

Blog de alumna es reconocido por DocentesInnovadores.net
Lunes 3 de Agosto de 2009 Georgina Giuffrida es alumna de Valeria Odetti de la Diplomatura y nos cuenta que, impulsada por el posgrado, tiene su primer blog online y ¡recibió un premio!, su blog recibió un reconocimiento del portal [|www.docentesinnovadores.net]. En esta mini-entrevista nos cuenta cómo fue el proceso. La verdad que yo no sabía que participaba en un concurso, más bien lo vi como una distinción, me tomo muy como sorpresa, me inscribí a la página de docentes innovadores porque me atrajo mucho el hecho de compartir experiencias con otros docentes. Yo soy ingeniera en informática, y trabajo para el Ministerio de Educación, en un programa que se llama PROMEDU, donde tratamos de colaborar en las escuelas en el uso de las TIC, soy Capacitadora de Capacitadores, trabajo con los docentes para eliminar la brecha que hay entre el alumno y el docente, enseñando a utilizar las herramientas que cuenta la escuelas en sus clases, y de a poco ir incorporando en su curricular anual, por todo ello me inscribí en el sitio. Una de los requisitos opcionales era publicar tu blog, yo agregue el blog que estamos realizando en el pos título "Educación y nuevas Tecnologías". Después de unos días un compañero de trabajo me dice: "Felicitaciones por que tu blog salió Blog de la Semana en docentes innovadores, mi sorpresa la verdad que fue enorme, había invitado a todos mis compañeros de trabajo que visitaran el sitio porque estaba muy actualizado y había experiencias muy potables para aplicarlas en nuestras escuelas como modelo. ¿Cómo fue tu experiencia desde el nacimiento del blog hasta hoy? La verdad que siempre tuve ganas de tener un blog, pero por una u otra no lo creaba. Cuando comencé el postgrado una de las actividades fue realizar un blog y para mí fue una excusa para desarrollar mi blog personal. En el voy comentando mis experiencias personales con las TIC, como actualidades que realizo en el cotidiano de mi trabajo. Es una Ventana importante para presentar las ideas y experiencias particulares de cada uno. Gracias a Dios pude a través de mi trabajo conseguir la beca para poder participar del posgrado, donde también gracias a la modalidad virtual puedo acceder a mis estudios ya que vivo a 1100 km de Buenos Aires. Como experiencia es muy importante para mi crecimiento profesional, considero que todo lo que hagamos para desarrollaros nos abre muchas puertas, y una de esa fue el blog. Trato a través de la información que leo en el postgrado sacar conclusiones y pensamiento muy propios y los bajo al blog. Es una manera también de mostrar que es lo que uno hace o opina de un tema en particular. Invito a todos los lectores que se sumen a navegar por sitios educativos y compartir sus experiencias con otros docentes que por allí comparten las mismas realidades de las de ustedes.
 * ¿De qué se trató el concurso del que participaste? y ¿por qué consideras que lo ganaste?**
 * ¿Cómo es tu experiencia en la carrera y de qué manera lo transmitís en tu blog?**


 * La Comunidad del PENT: ¿tiene nuevos blogs para mostrar? Avísennos...¡queremos leerlos!**

Se realizará Wikimanía 2009 en Buenos Aires
Lunes 27 de Julio de 2009 La Conferencia Anual de los Proyectos de la Fundación Wikimedia tendrá lugar entre los días 26 y 28 de Agosto de 2009 en el Centro Cultural General San Martín, de la Ciudad de Buenos Aires, Argentina y contará con la presencia de Richard Stallman, el padre del movimiento global de Software Libre y Jimmy Wales, el fundador de Wikipedia, entre otras personalidades de la cultura libre. El formulario de registro para participantes está disponible en línea en: [] Esta conferencia será la quinta edición de Wikimanía, un evento global e itinerante, que ya se realizó anteriormente en Frankfurt (Alemania), Boston (EEUU), Taipei (Taiwan) y Alejandría (Egipto). Por primera vez, Wikimanía será bilingüe inglés / español y será la primera ocasión en que se realice en un país de habla hispana. En el año 2010, la 6ta.Edición de Wikimanía se realizará en Gdansk, Polonia. Este es un evento trascendental para el mundo de la cultura libre y la construcción colaborativa de conocimiento, ya que es la reunión que sirve de encuentro presencial a las comunidades globales que construyen día a día proyectos como Wikipedia, Wikimedia Commons, Wikilibros, Wikcionario, entre otros. Desde el día 25 de agosto funcionará además el hacklab y se realizarán hacking days destinados a trabajar en la mejora de las herramientas básicas de los proyectos, en particular el software MediaWiki. Algunos de los ejes temáticos de este encuentro son: reputación, identidad, multilingüismo, lenguas y cultura. y distribuir conocimiento libre, proyectos de Wikimedia para educación, periodismo, investigación y formas de mejorar la calidad y usabilidad del conocimiento libre. continente, promoción de los idiomas nativos de la región, problemas específicos de las comunidades de habla hispana y portuguesa. y desarrollo de MediaWiki, infraestructura e ideas para el desarrollo. La coordinación general de la conferencia está a cargo del capítulo argentino de la Fundación Wikimedia, Wikimedia Argentina, con el apoyo del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Se contará asimismo con la colaboración de voluntarios locales y organizaciones de la cultura libre de Argentina como Fundación Vía Libre, FM La Tribu, Buenos Aires Libre, y CaFeLUG, el Grupo de Usuarios de Software Libre de Capital Federal. El registro para Wikimanía incluye: Wikimanía La conferencia será bilingüe, inglés y español, y se prevé servicio de interpretación simultánea para las dos salas principales durante todo el evento. O a través de correo@wikimedia.org.ar ¡Viva Wikimanía! ¡Buenos Aires los espera!
 * Comunidades de Wikimedia, resolución de conflictos, dinámica,
 * Conocimiento libre, acceso abierto a información, formas de construir
 * Desafios latinoamericanos, expansión de los proyectos en el
 * Infraestructura técnica, incluyendo asuntos relacionados a extensiones
 * Acceso a la Conferencia*
 * Acceso a todos los eventos y charlas incluidos en el programa de
 * Café, refrigerios y almuerzo durante los tres días del evento
 * Acceso a la fiesta de cierre del evento el viernes 28 de agosto
 * Más información en** []

Basta de inyecciones
Sábado 27 de Junio de 2009 [|Para dejar su comentario haga click aquí] En los últimos años, la escena educativa ha estado colmada de debates en torno a la inclusión de las nuevas tecnologías: los cambios, o no, en el rol de los docentes, su incorporación a las aulas, su valor para lograr mayores resultados en el aprendizaje. Fabio Tarasow nos invita, a través de esta nota, a volver a reflexionar en torno al par tecnología y educación desde una perspectiva crítica, pensando a esta relación en su sentido amplio. Es común al referirnos al tema de las nuevas tecnologías y la educación (y sobre las tecnologías en general) encontrar frases como “el impacto de las nuevas tecnologías en la educación, o en el aula”, las “transformaciones de la educación” o “las modificaciones de la tarea docente a partir de las nuevas tecnologías”. Todas estas frases parecieran referir a que entre esta relación tecnología y educación escolar se encuentran dos “mundos aislados”, independientes, con lógicas propias y diferentes. Por un lado, el mundo educativo y todas sus variantes y, por otro lado, la tecnología que aporta sus avances y desarrollos externos a la educación. Además, estas referencias siempre parecen referirse a impactos que, o bien son buenos, buenísimos casimilagrosos, o a malos, malísimos catastróficos. En ambos casos siempre suponemos que la tecnología modifica algo en la educación. Pero, ¿hasta qué punto podemos seguir pensando en esta relación de manera tan tajantemente dicotómica? ¿Es sostenible, ya entrados el siglo XXI, considerar a la tecnología como los dispositivos que es posible aplicar/utilizar/incorporar en la educación para hacer las cosas mejores? ¿Y en todo caso, qué significa mejor? **I** Pensar en tecnología es imaginar una serie de dispositivos y artefactos, como una colección de invenciones maravillosas, que se aplican para solucionar los problemas educativos, para mejorar o perfeccionar o hacerla más eficiente. Sin duda el avance y el progreso educativo no puede sino estar asociado a la utilización de todo este “aparataje tecnológico” en las aulas. Fuimos educados en un ambiente donde la tecnología es venerada como algo de avanzado y moderno, en general algo bueno aunque puede hacerse un mal uso de ella (las armas de guerra). Así, entonces, no nos cuesta aceptar esta especie de “imperativo moral” de incorporar el uso de las tecnologías (vaya cosa buena que es esta cosa “la tecnología”), y, entre nosotros, siempre existe un imperativo político (el ejercicio del músculo cortacintas que da muy buenos réditos y fotografías.) ¿Pero cuál es el sustento de este “imperativo moral” de incorporar tecnología? La respuesta está en la forma en que concebimos a la tecnología: aceptamos de manera natural que las tecnologías son algo objetivo e independiente del resto de la sociedad, que tiene los poderes o cualidades necesarias para solucionar los problemas educativos, y que las tecnologías tienen una evolución lineal que las hace siempre mejor y más adelantadas. Además, como las tecnologías son “neutrales” su valor dependerá del uso que se le dé. Esta forma de entender la tecnología es denominada “determinismo tecnológico” y es la manera “más natural y difundida” que conocemos para entender la relación tecnología y sociedad. **II** ¿De qué otra manera puede entenderse esta relación? ¿Se trata en verdad de dos entidades separadas (educación / tecnología) o se trata en realidad de que la educación es(tá) tecnológicamente constituida desde la más (no)tecnológica imagen del alumno sentado en un banco mirando un lámina del cuerpo humano en el pizarrón? ¿Podemos pensar la relación entre tecnología y educación de manera diferente a la inyección de aparatos, aparatitos y aparatejos dentro de las instituciones? ¿Estamos enchufados y no nos dimos cuenta? ¿Dónde está mi cable a tierra? ¿Por qué existen edificios a los que llamamos escuelas, separados en aulas, con alumnos organizados por edades, con un programa y unos métodos de aprendizaje? ¿Todo eso es algo natural? La organización escolar en todas sus formas y los sistemas educativos, son un dispositivo destinado a suministrar educación a la población, es un problema real y práctico pero además es socialmente construido. La organización de los sistemas escolares es un complejo entramado tecnológico. Una organización creada y diseñada por el hombre. No es necesaria la incorporación de celulares o computadoras u otros artefactos para concebir la tecnología escolar, porque la organización escuela es en sí misma una tecnología organizacional. Pero no solo el sistema educativo es tecnología: el lenguaje, las representaciones icónicas, la mediación de la comunicación, la profesionalización docente:…. La escuela y el aula son un caldo de cultivo tecnológico. Estamos sumergidos en tecnología desde el momento que pasamos el umbral de la escuela, (¿o más bien desde que amanecemos?) Repensar esta relación entre escuela y tecnología no tiene un valor exclusivamente discursivo. Por el contrario se convierte en una poderosa herramienta que al destrabar la tensión de tecnologías buenas o malas, contribuye en la toma de decisiones. Así, el cambio educativo puede pasar a considerarse ya no como una evolución lineal y acumulativa (de cada vez nuevas tecnologías, cambios curriculares, o métodos pedagógicos) sino como un entramado dinámico en el que se ponen en juego muchas más variables y actores que las que se pueden considerar a simple vista, y donde los recorridos tiene curvas, subidas, bajadas, vericuetos, bifurcaciones y caminos sin salida. Quedarnos en la discusión sobre los artefactos, oculta el verdadero debate: el problema de la educación no es un problema “técnico (aparatos)” sino un problema social. Discutir sobre las tecnologías en la educación es pensar en primer lugar como se pregunta Juana Sancho, si la escuela es la tecnología adecuada para resolver los desafíos educativos actuales. Muchos de los problemas que encontramos en la educación nos obligan a pensar desde lo pedagógico y no desde lo tecnológico: qué y cómo enseñamos, cómo formamos a nuestras futuras generaciones docentes y las respuestas a estas cuestiones vendrán desde lo pedagógico y no por la utilización (o no utilización de este o aquel dispositivo) **III** Llevamos ya casi un cuarto de siglo… (achalay cómo el tiempo vuela) haciendo planes de incorporación, planes de capacitación, entregas de equipos, modificaciones curriculares, y a esta altura ya podemos ver las cosas con un poco más de perspectiva. Durante estos años pudimos presenciar que algunos dispositivos se han incorporado con mucho más éxito que otros a la vida de las aulas. ¿Por qué? Pensemos, por ejemplo, en el software que se utiliza para hacer presentaciones… el power, power…. Si ese… el power. Sin duda es uno de los programas más utilizados, tiene amplia aceptación tanto por los alumnos como por muchos docentes… Sin embargo, en muchos de los casos, se utiliza de una forma que no ayuda a promover una ruptura en la forma de enseñar, sólo se usa para transmitir información (del docente al alumno o viceversa). Pero pocas veces se usa con el propósito de desafiar a los alumnos (y al resto de la comunidad) a repensar, ordenar, desestabilizar para exponer el resultado de un trabajo profundo y complejo de pensamiento. Caemos en la trampa de las animaciones y nos olvidamos que aunque no sepamos hacer lo mismo que nuestros alumnos con el programa, nosotros como docentes sí podemos ayudarlos a “amasar toda esa información” y construir conocimiento: comparando, reflexionando, cuestionando, dudando, argumentando, evaluando, experimentado (y siguen los verbos), y esa es una de las misiones esenciales en que la tarea docente no ha perdido ni un ápice de su importancia. Uno de los aspectos más importantes al pensar en esta relación tecnología educación tiene que ver con el racional pedagógico con el que incorporemos un dispostivo, con aquello específico que los docentes sabemos hacer bien que es ayudar a construir los procesos de pensamiento, a estimular el pensamiento crítico, a cuestionar, a buscar respuestas. Para poder pensar en cómo incorporar otras tecnologías en la educación deberíamos descentrarnos del pensamiento tecnologisista y pensar primero en los resultados de aprendizaje que queremos lograr, en los procesos de pensamiento que queremos estimular y sólo después pensar cómo la tecnología nos ayudará a lograrlo. Ni los blogs, ni los wikis, ni los celulares, ni ningún software es educativo per se, ni debería tener el pasaporte para entrar en el aula si no están acompañados de esta posibilidad de ser usados de manera significativa. De lo contrario, podríamos llegar a pensar que poniendo alguna clase de “pizarrón mágico” vamos a lograr súbito que con un click los chicos aprendan, razonen, cuestionen, desarrollen toda clase de habilidades cognitivas y sean mejores ciudadanos….

@http://www.12ntes.com/
 * Publicado en la revista 12ntes. Junio de 2009.**

El PENT en los medios: Fabio opinó sobre Twitter
Viernes 19 de Junio de 2009 Por el sistema, la oposición envía 200 mensajes por minuto para denunciar el fraude y la represión. En las noches inciertas de la Guerra de Malvinas el arte de sintonizar la onda corta lograba que las noticias de Radio Colonia pudieran saltar el cerco informativo impuesto por la dictadura militar. Años más tarde los mensajes de texto por celulares influyeron para que Ucrania viviesen la Revolución Naranja y que los ecuatorianos se unieran para marchar contra el gobierno de Lucio Gutiérrez. Pero hace un par de meses, en abril y en Moldavia, una nueva tecnológica se hizo parte de la actividad política para denunciar un fraude electoral. Fue la primera "Twitter revolution", un fenómeno que en estos días está desafiando a la censura en Irán y logró burlar el cerco creado por los ayatollahs. "Twitter es un claro ejemplo de cómo un producto surge para un uso y la gente lo transforma según su necesidad", explicaba ayer a Clarín desde EE.UU. Fabio Tarasow, coordinador del Proyecto de Educación y Nuevas Tecnologías de Flacso. Twitter fue creado para que los usuarios puedan trasmitir en un máximo de 140 caracteres lo que están haciendo minuto a minuto. Al principio era sólo por Internet, donde se abría una cuenta y desde donde se enviaba el mensaje. Como su ventaja era que la información se propagaba de una forma instantánea por el mundo, sus creadores le agregaron la posibilidad de poder hacerlo desde teléfonos celulares. Lo que hizo mucho más fácil pasar un mensaje. "La gran ventaja, y es lo que está sucediendo en Irán, es que se puede trasmitir desde cualquier lugar. Y aunque se bloquee Internet, se podrá seguir enviando. Para que no salgan mensajes al exterior deberían desconectar al país. Bloquear las comunicaciones telefónicas y hacer una coraza tecnológica para los satélites. Algo muy difícil", analizó Tarasow. Así, lo que en un principio fue una aplicación vanal -destinada a un poco más de exhibicionismo en Internet- se transformó en una herramienta política. "La revolución no será televisada, pero sí twiteada", escribió el usuario "kaplanmyrth" ayer en Twitter. Cuando se entra al sistema, a través de una cuenta, y se tipea en el motor de búsqueda "Irán", los mensajes apabullan. A la frase "Iran Election" ya la buscaron más de 40 millones de usuarios en el mundo. Es así como en estos "microblogs" -sin criterios de comprobación de la información- se está librando una batalla virtual por el futuro de Irán. Por minuto se publican por lo menos 200 mensajes sobre el país. Y, sin prensa libre, ayer los iraníes sólo se pudieron enterar de la marcha opositora por Twitter. Los jóvenes iraníes -principales protagonistas de la Revolución verde- no paran de abrir cuentas en Twitter. El régimen de los ayatollahs bloqueó otras formas de comunicación. Desde el jueves -el día anterior a las elecciones- los SMS y el Facebook casi no funcionan y el gobierno redujo a la mitad la capacidad de la banda ancha para hacer lento el envío de imágenes y fotos. Pero desde el sábado, cuando se conoció el fraude, además de mensajes de apoyo a los opositores al presidente reelecto, Mahmud Ahmadinejad, los navegantes más avanzados del resto del mundo crean servidores "proxy" -una dirección intermediaria entre varios usuario e Internet- para que desde cualquier computadora iraní se pueda contar qué está pasando o redirigir mensajes de Twitter sin ser fácilmente identificado. "Es como una aguja en un pajar, mucho peor que una aguja en el pajar", se corregía ayer Nitin Borwankar, consultor estadounidense. "La gente está estableciendo un montón de proxys. Y, a menos que sepan cuál se usa, no se puede bloquear", explicaba. Pero Jonathan Zittrain, profesor de Derecho de la Harvard Law School, advertía desde su blog (futureoftheinternet.org,) que Irán cumple todas las precondiciones para un bloqueo técnico de Internet. Después de que el régimen utilizara un software de filtro de EE.UU. para bloquear webs opositoras, ahora tiene uno propio para censurar Internet. Pero para "apagar" a Twitter no alcanza con bloquear su página de inicio ( [|www.twitter.com]), ya que al sistema se puede acceder desde otras aplicaciones. El problema central es que Twitter no es estable y necesita mantenimiento. Pero, como en estos días su función es tan vital, el gobierno de Barack Obama pidió a la empresa que retrase los trabajos de actualización para evitar suspender el servicio. Ayer la secretaria de Estado, Hillary Clinton, dijo que pensaba "mantener esa línea de comunicación abierta que permite compartir información, sobre todo en un momento en el que no hay otras fuentes. Es un aspecto importante del derecho a expresarse y organizarse". De esta manera y con solo tipear 140 caracteres, los opositores iraníes pueden seguir denunciando el fraude y la represión. Pero otro problema surgió a la misma velocidad con que se manda un mensaje desde Twitter: es difícil determinar cuándo un dato es verdadero o no. Ayer el tema también lo discutían en la cadena británica BBC, que trasmite imágenes que les mandan a través de links desde Twitter. "Dejamos claro que no podemos comprobar los hechos," explicó un directivo. "Sin duda -decía ayer otro usuario-, Twitter es una gran ayuda para los iraníes. Pero con sólo una fuente de información, sigue faltando libertad". Fuente: Clarín
 * -En una nota realizada para el diario Clarín, acerca del uso de la plataforma cada día más popular: Twitter-**
 * Twitter, la poderosa arma de la web para burlar la censura iraní**

Repercusiones del Taller ConstruTIC
Martes 19 de Mayo de 2009 El taller que coordinó Fabio Tarasow en la Escuela de Arte motorizó las ideas y dejó más de una inquietud en los participantes. Como vale la pena recuperar lo que allí fue dicho, tanto por el coordinador como por los participantes, Patricia realizó una crónica de la tarde, que bien puede completarse con las opiniones de los demás compañeros de esa linda tarde. Más sobre el ConstruTICs: en el blog del programa publicamos una galería de fotos del taller. También está allí el formulario para cargar la "tarea" ¿Se acuerdan?: las conclusiones del trabajo en grupos que servían para pensar en cada institución. Fuente: [|CONECTANDONOS.GOV.AR] http://conectandonos.gov.ar/2009/04/17/taller-construticss-consignas-para-pensar-en-la-institucion/

Se realizará el seminario- taller “ConstruTIC: construyendo conocimiento con TIC en el aula”
Martes 7 de Abril de 2009
 * Seminario Taller “ConstruTIC: construyendo conocimiento con TIC en el aula”**

La Agencia Comodoro Conocimiento realizará el próximo 17 de abril, como parte del cronograma de actividades de sensibilización en el uso creativo de las tecnologías de la información y la comunicación, el taller “Constru TIC: construyendo conocimiento en el aula”, coordinado por el Lic. Fabio Tarasow de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO). Datos del Taller: Coordinador: Fabio Tarasow (Programa de Educación y Nuevas tecnologías - FLACSO) Día: 17 de abril de 2009 Duración: de 17 a 21 h Modalidad: presencial Lugar: Instituto de Formación Artística y Docente Nº 806 Destinatarios: Docentes de todos los niveles y estudiantes de profesorados de formación docente Construir un posible enfoque de integración concreta de TIC al aula, explorar diferentes casos de integración al aula de nuevas tecnologías, con posterior taller de análisis de los mismos. Exploración de algunas herramientas contextualizadas al medio educativo. Planteamiento de dudas, inquietudes y construcción de conclusiones acerca de la posible implementación de los mismos, poniendo énfasis en la construcción del conocimiento y el valor de las TIC en los procesos de pensamiento, de análisis, de búsqueda de información, etc. Cierre con generación de nuevas preguntas. Se organizarán en grupos heterogéneos (directivos, docentes, de diferentes instituciones), para analizar en forma guiada, diferentes casos de integración de TIC y herramientas educativas presentadas en el seminario. A través de este análisis, que profundizará en los aspectos centrales de la integración de TIC (aplicabilidad, uso con sentido, integración a procesos pedagógicos, construcción de conocimiento, etc.) se compartirá lo hallado por los participantes. Se retomará este trabajo para el cierre final. Las inscripciones pueden realizarse ingresando al blog del Programa Conectándonos al Futuro: []
 * Propósito:**
 * Actividad colaborativa de los participantes:**
 * Informes e inscripción:**

Videoconferencia Comodoro Rivadavia
Martes 16 de Diciembre de 2008 Estos son los materiales que utilizamos en el transcurso de la segunda videoconferencia videoconferencia del 24/11/2008

Video de Guillermo Lutzky: Parte 1 http://www.educant.org/videos/ lutzky1.avi Parte 2 http://www.educant.org/videos/ lutzky2.avi

Materiales recomendados de Valeria Kelly.

Seminario Internacional http://www. iipe -buenosaires. org.ar/seminariotic/index.htm

[|Herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC] [|http://www.iipebairesvirtual.org.ar/file.php?file=/1/Publicaciones_TIC/I...]

**Proyectos oficiales**San Luis: http://www.escuelasrurales. edu.ar/index.aspMinisterio de Educación de la NaciónEspacio de intercambio escuelas del PIIE en el marco de la capacitación de Alfabetización digital a equipos de 3 ó 4 docentes por escuela http://portal.educ.ar/debates/ fopiie/2007/10/Pilotos de Modelo 1 a 1 en Argentinahttp://portal.educ.ar/debates/ modelos1a1/El caso de 1 a 1 que está en la mira de expertos y funcionarios de todo el mundo: El Plan Ceibal en Uruguay http://www.ceibal.edu.uy/ portal/**Proyectos institucionales**Escuela Tomás Alva Edison, de Mendoza @http://colegioedison.edu.ar/Escuela Claudia Falcone, C.A.B.A. http://escuelafalcone. blogspot.com/

Expoelearning 2010 en Madrid
25 y 26 de febrero de 2010 España, 9.15 a 20 hs. Madrid, España **24 y 25 de febrero de 2010 Expoelearning 2010 en Madrid** La feria internacional Expoelearning 2010 se celebrará en Madrid el 24 y 25 de febrero. Participará el Dr. Alejandro Piscitelli, ex gerente de Educ.ar y de Edutic, Javier Fernández Aguado (en el congreso del 25 de febrero) y muchas personalidades destacadas del mundo de la educación y la tecnología. Habrá una segunda versión de esta exposición en el año, más precisamente del 7 al 8 de julio y -por primera vez- tendrá su sede en América. En esta ocasión, en la ciudad de Lima, Perú. Más información en: http://expoelearning.com
 * Organizado por:** Expoelearning
 * Horario:** http://expoelearning.com
 * Teléfonos:** http://expoelearning.com
 * Correo electrónico:** http://expoelearning.com

http://www.aulablog.com/clases-de-lengua-4

Dirección URL : @http://fecla.wordpress.com Autor/a: : Pilar Román Clases de lengua es un blog que ha surgido con la implantación de las pizarras digitales en mis clases de lengua y literatura de secundaria

Clases de lengua es un blog que ha surgido con la implantación de las pizarras digitales en mis clases.Está clasificado por etiquetas: lengua, literatura, sintaxis, morfología, norma y tutoría. Con esto pretendo que el alumno/a encuentre enseguida lo que busca. He incluido todo el trabajo que preparo para mis clases, power,, ejercicios y enlaces con otras webs que con sus recursos ayudan en la tarea del aula.Además de ser un perfecto instrumento para trabajar en las clases, demuestra que con él se puede enseñar y motivar para aprender.

http://aula21.net/aulablog21/archives/2010/03/13/literalia-tv-el-amor-a-los-libros-libro-hecho-television-en-la-red/

Literalia

Cómo crear un widget

http://www.masternewmedia.org/es/2010/03/04/como_crear_un_widget_guia_a_los.htm

Mejoremos nuestro ambiente

URL del Wiki : @http://www.aulablog.com/component/option,com_jreviews/Itemid,254 Autor/es/as : Ricardo Hernández Tipo : <span class="jr_fieldvalue-contentview"> Colectivo Los seres humanos han dividido el mundo en países, regiones y comunidades, pero la naturaleza no conoce fronteras y cualquier foco de contaminación se puede extender por todo el planeta. Todos los seres vivos formamos parte del ambiente y es imposible vivir alejados de nuestro hogar.

Entre los siglos xvi y xix, varias potencias coloniales impulsaron viajes por todo el mundo con el fin de conocer nuevos territorios para conquistarlos y que los proveyeran de recursos. En ese tiempo se creía que la naturaleza y el ambiente estaban al servicio del ser humano, que eran una reserva inagotable de recursos y un depósito ilimitado para acumular los desechos. Con esa actitud hacia la naturaleza, muchas poblaciones del mundo modificaron y siguen modificando el ambiente con sus crecientes necesidades y actividades diarias, lo cual se refleja en problemas como la desertificación, la pérdida de la biodiversidad, la contaminación, el adelgazamiento de la capa de ozono y el cambio climático, entre otros. Ciencias Naturales. Sexto grado, SEP

Considerar las acciones o propuestas de los alumnos, las cuales servirán de apoyo en la intervención en el ambiente escolar inmediato, desarrollar y evaluar alternativas para mejorar las condiciones del ambiente con base en el análisis de la información y la participación de todos. Organizar y acordar las medidas preventivas y de acciones concretas para la puesta en práctica de los aspectos a mejorar como parte de nuestra participación en el cuidado del medio ambiente. ¿De qué manera podemos identificar el impacto de nuestras actividades escolares en el ambiente? ¿Qué actividades podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?

Cómo crear un Newsletter

http://www.masternewmedia.org/es/2010/03/02/como_crear_una_newsletter_aprende_a_disenar.htm

Diario de clase

Detalles<span class="jr_fieldtitle-contentview">Dirección URL : <span class="jr_fieldvalue-contentview">@http://laclassedecinqueceiplluisvives.blogspot.com/ <span class="jr_fieldtitle-contentview">Autor/a: : <span class="jr_fieldvalue-contentview">Eva Puertes Blog de los alumnos de 5º del CEIP Lluís Vives de Valencia. La finalidad de este blog es introducir a los alumnos en el uso de las tic, al mismo tiempo que se les ofrece una serie de recursos de las diferentes asignaturas.

Plagio Online: Cómo Detectar, Combatir Y Denunciar La Republicación No Autorizada De Tu Contenido
[|Robin Good's] - Mar, 02/23/2010 - 05:47 ¿Hay algún otro sitio robando y publicando tu contenido, sin ningún tipo de crédito o de enlaces hacia tus páginas? ¿Has descubierto algunos blogs que publican tus feeds y artículos como propios? ¿Preocupado por el plagio online?

http://www.masternewmedia.org/es/2010/02/23/plagio_online_como_detectar_combatir_y_denunciar.htm

El colono digital se adapta a los cambios
[|Aula XXI] - Lun, 02/22/2010 - 18:22 En los vetustos claustros escolares hay algunos profesores que se han enganchado al uso de las TIC en el aula lo cual es el camino que propiciará el necesario cambio metodológico que se ha de imponer. Los que se resisten a ello ven de este modo a los que yo denomino”colonos” digitales. Espero que la metáfora sea válida para las profesoras.

===[|Se invita a la comunidad del W3C a hablar sobre los futuros estándares para los interfaces de usuario basados en modelos] (12/02/2010) === El W3C anunció un [|Taller sobre los Futuros Estándares para los Interfaces de Usuario Basados en Modelos], el 13 y 14 de mayo de 2010 en Roma Italia. Los participantes examinarán los problemas con los que se encuentran los desarrolladores Web debido a las diferencias entre las características de los dispositivos, los modos de interacción y estándares de software, la necesidad de soportar tecnologías asistivas para accesibilidad y la demanda de interfaces de usuario más atractivas. Los debates se centrarán en la revisión de la investigación sobre los diseños basados en modelos de las interfaces de usuario en relación con esos problemas, así como en las oportunidades para nuevos estándares abiertos en el área de los Interfaces de Usuario Basados en Modelos. No es necesario ser Miembro del W3C para participar. Puede hacerlo cualquiera que satisfaga los [|requisitos de participación], siempre que lo permita el aforo. Las comunicaciones de interés pueden enviarse hasta el 2 de abril. Para más información, consulta la [|Llamada a la participación].

El blogfesor Paco publica. Febrero 2010
[|Aula XXI] - Mar, 02/09/2010 - 18:36 Muchos y variados artículos he publicado recientemente. Animoto pro gratis para educadores. Se trata de una aplicación web que te permite crear tus propias películas a partir de tus fotos y tu música, que luego podrás poner en tu web o blog. Todo ello guiado paso a paso de modo que en menos de 5 minutos puedes hacerlo.

http://aula21.net/aulablog21/archives/2010/02/09/el-blogfesor-paco-publica-febrero-2010/

Matemática 6

http://anabelmatematicas.wordpress.com/

La nueva herramienta educativa multimedia propuesta por Greenpeace te enseña a ser un consumidor responsable
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/la-nueva-herramienta-educativa.php media type="youtube" key="AUJmtFWqhzk" height="344" width="425"

Para saber de qué se trata y utilizar la herramienta visita el siguiente sitio: [|**Consumidor responsable de Greenpeace**] El carácter transversal de la herramienta permite ser aplicada en múltiples asignaturas y fomenta las propuestas colectivas de cambio e intervención en el entorno, a la vez que promueve la reflexión sobre la **sociedad de consumo** y el papel de la **ciudadanía** en ella.
 * Greenpeace** ofrece así un material didáctico innovador que se adapta a los nuevos contextos educativos, donde las **nuevas tecnologías** se están abriendo paso y los procesos e-learning se empiezan a desarrollar.

Fuente: [|**No hay tiempo que perder**]
 * Autor: **Carina Maguregui** |
 * 27-01-2010 |

Educación expandida
[|Educ.ar] - Lun, 12/21/2009 - 15:51 La educación puede suceder en cualquier momento, en cualquier lugar. Dentro y fuera de los muros de las escuelas. La nueva coyuntura digital supone una oportunidad para recuperar la idea de reciprocidad en las formas de distribución del conocimiento.

Educación expandida
La educación puede suceder en cualquier momento, en cualquier lugar. Dentro y fuera de los muros de las escuelas. La nueva coyuntura digital supone una oportunidad para recuperar la idea de reciprocidad en las formas de distribución del conocimiento. El colectivo Zemos 98 realizó, a mitad de este año, el Simposio de Educación Expandida, una excelente propuesta para reflexionar en torno a la idea de resignificar la educación de manera que no esté circunscripta sólo al ámbito académico-institucional. Los usos y potencialidades de las **TIC** están en constante evolución, en poco tiempo pasamos de una web estática, en la que el usuario tenía un papel pasivo, de observador, a una web **dinámica, participativa y colaborativa**, donde los usuarios se convierten en protagonistas activos, creando y compartiendo contenidos, opinando, participando y relacionándose en redes. La inmediatez, la rápida difusión global y la interactividad en tiempo real que brindan las **TIC** están cambiando nuestra cultura a una gran velocidad y, en consecuencia, introducen nuevos interrogantes y desafíos en la educación. Sin embargo, el **ámbito educativo** parece **no** haber recogido de manera esencial esta transformación. Por supuesto no podemos dejar de tener en cuenta uno de los factores-clave en este aparente divorcio: la **brecha digital y cognitiva** entre los que tienen pleno acceso a las **TIC** y quienes no lo tienen, entre aquellos que tuvieron las posibilidades de acceder a la **polialfabetización** y aquellos que no la tuvieron, que son muchos. Pero más allá de la brecha existe, además, una bisagra que no termina de aceitarse por lo que la **inclusión de las TIC en la educación** resulta en muchos casos una **transformación pendiente.** Este año el colectivo [|**ZEMOS98**]dedicó su festival **n° 11** al concepto de **educación expandida**, tratando de identificar las actuales tareas que los nuevos medios deparan a educadores y estudiantes, destinados a dar el salto a la siguiente "pantalla".
 * El panorama actual**

El **Simposio de Educación Expandida**, que se celebró en Sevilla en marzo de este año, se centró en la búsqueda de **nuevas formas de educación** que incorporen y se adapten a los procesos sociales y comunicacionales que ha provocado internet. La nueva cultura digital se caracteriza por la organización en red, el trabajo colectivo, la convergencia de medios, el copyleft, etc. Pero, paradojalmente, la mayor parte de estos procesos **no se incorporan** en los sistemas educativos convencionales, y así la nueva educación no está sucediendo ya sólo, ni principalmente, en los espacios formales, ni es liderada por las instituciones educativas. Son innumerables los proyectos artísticos, científicos, comunicacionales y educativos con rasgos culturales, sociales, digitales y audiovisuales que constituyen ahora la vanguardia de la educación en el siglo XXI. Para la gente de **Zemos 98**, la **educación puede suceder en cualquier momento, en cualquier lugar. Dentro y fuera de los muros de la institución académica.** La del **Simposio de Educación Expandida** fue una propuesta para reflexionar en torno a la idea de resignificar la educación de manera que no esté solamente circunscripta al ámbito académico-institucional. La nueva coyuntura digital supone una oportunidad para recuperar la idea de reciprocidad en las formas de distribución del conocimiento. Una **educación expandida** es la que excede los límites institucionales, temáticos o metodológicos tradicionales. **Zemos 98** retoma la noción del libro **[|Cinema expandido]** (1970) de Gene Youngblood para recontextualizar la eliminación de las fronteras entre las formas artísticas, la transgresión de las pantallas y medios, la intersección entre disciplinas a priori separadas departamentalmente, la ampliación, en definitiva, de un concepto de educación que consideran obsoleto. La **educomunicación** -como concepto que va más allá del de educación, partiendo de una refundación a partir de la comunicación social- se une con la ciencia y la creatividad generando una tercera cultura en red donde adquieren especial importancia el pensamiento de diseño, el concepto de laboratorio como espacio de trabajo, el proceso, la disolución de los límites entre lo profesional y lo amateur, la innovación como motor del conocimiento y el procomún como herramienta de investigación e interrelación. Entre los referentes e inspiraciones a la hora de diseñar el **Simposio de Educación Expandida**, los organizadores se encontraron con el concepto de educación de [|**Paulo Freire**] y [|**Mario Kaplún**], las escuelas racionalistas de **[|Ferrer i Guardia]**, el cine de **Jean Vigo** (**[|Cero en conducta]**) y la relación con el anarcosindicalismo político y la educación libertaria, el video como herramienta de transformación social, los medios de comunicación comunitarios, las radios libres, la Wikipedia y el teatro del oprimido. Las presentaciones y conferencias contaron con la participación de invitados internacionales que están trabajando activamente en el desarrollo de **nuevos modelos educativos propios de la cultura digital y en red** con una postura crítica y proactiva con los paradigmas y sistemas educativos tradicionales. Los talleres permitieron a los participantes poner en práctica muchas de las ideas que inspiraron el simposio y son un espacio para “**aprender haciendo**” en contextos más amplios que los que habitualmente ofrece la academia. [|**Enlace a Conferencias**] Los talleres involucraron **experiencias educativas** que se trabajaron antes, durante y después del propio evento, con incidencia sobre el territorio en el que se las lleva a cabo, teniendo en cuenta los factores de desarrollo local, responsabilidad social, integración, centro/periferia, etc. En este video de **Tesis** se pueden ver a algunos de los pensadores y críticos invitados por **Zemos98** al Simposio: **Brian Lamb**, desde Canadá; **Ronaldo Lemos**, desde Brasil, y **Jesús Martín-Barbero** desde Colombia, que huyendo de discursos apocalípticos, reclaman una revolución integral desde los cimientos de la educación. media type="youtube" key="Ax5FQ-MRASA" height="344" width="425"
 * La educación puede suceder en cualquier momento, en cualquier lugar, dentro y fuera de los muros de las escuelas**
 * [|Enlace a Presentaciones]**
 * Video sobre temas de educación expandida**

En su presentación **“La urgencia de una educación abierta”** **Brian Lamb**, coordinador de Tecnologías Emergentes y Contenido Digital en la Oficina de Tecnología Educativa de la Universidad de la Columbia Británica, compartió una serie de interrogantes que, sin duda, servirán de guía para pensar nuestro presente y rediseñar el futuro entre todos:

¿Son capaces los educadores de dejar de preocuparse y disfrutar del remix? ¿En qué se diferencian las escuelas de otras industrias culturales? ¿La lógica implícita de los medios digitales ha dado un giro a nuestras instituciones educativas? ¿Cuál es la diferencia entre reutilizar y plagiar? ¿Está sobrevalorada la originalidad? ¿Es la apertura nuestra única esperanza?¿Qué es el “alfabetismo de datos”? ¿Son las empresas de la web 2.0 el mejor amigo del docente o sólo una bandada de buitres que convierten nuestro trabajo, nuestras relaciones y nuestros datos privados en su nicho de mercado? ¿Cómo podemos enseñar a nuestros estudiantes, colegas y a nosotros mismos a ser propietarios de la tecnología en vez de limitarnos a ser consumidores? ¿Cuántas violaciones del copyright pueden introducirse en una presentación? Estas y algunas otras preguntas representan los retos que implican desarrollar una cultura educativa abierta. [|**Leer una muy interesante entrevista a Brian Lamb**]. Por su parte, **Juanjo Muñoz**, docente de secundaria en Sevilla, dice en su artículo **“Asignaturas y educación contraída”** que mucho podremos hablar de las TIC, más aún de nuevas metodologías, que llenaremos los blogs, Twitter y todo tipo de redes de quejas y nuevas propuestas, de críticas, de búsquedas de culpables, de apuestas de futuro o de experiencias exitosas; pero mientras no abordemos una cuestión central del sistema educativo, estamos olvidando el origen de muchos de sus males. Muñoz explica que se refiere a la compartimentación en asignaturas del proceso de aprendizaje, a los absurdos cajones en los que, desde hace ya demasiado tiempo, venimos segmentando la cultura, contrayéndola de una forma tan artificial como estéril. Muñoz nos recuerda que pasaron demasiados años desde que **John Taylor Gatto**, en 1990, nos hiciera la pregunta clave de muchas de las cosas que venimos hablando **[|¿Por qué la escuela no educa?]**Y muy pocas respuestas ha dado el sistema. Qué podríamos responderle hoy a este profesor norteamericano que entonces se preguntaba lo siguiente: //«La miseria diaria a nuestro alrededor está causada en gran medida por el hecho de que – tal y como Paul Goodman lo estableció hace treinta años- forzamos a los niños a crecer en el absurdo. Cualquier reforma de la escolaridad tiene que tratar con elementos absurdos en su naturaleza intrínseca.// //Es absurdo y anti-vital ser parte de un sistema que te obliga a sentarte en lugares recluidos para gente de la misma edad y clase social que tú. Ese sistema te aparta radicalmente de la inmensa diversidad de la vida y de las sinergias de la variedad, de hecho te castra tu propio ser y futuro, acoplándote a un presente continuo de igual forma a como lo hace la televisión.// //Es absurdo y anti-vital ser parte de un sistema que te obliga a escuchar a un extraño leyendo poesía cuando lo que realmente quieres es construir casas, o sentarte a discutir con un extraño sobre la construcción de casas cuando lo que realmente quieres es leer poesía. Es absurdo y anti-vital moverte de aula en aula al sonido de una sirena durante todos los días de tu infancia natural en una institución que no te permite ninguna privacidad y que incluso te la quita en el santuario de tu propia casa pidiéndote que hagas tus “deberes”.»//
 * Asignaturas y educación contraída**
 * [|Seguir leyendo la nota de Juanjo Muñoz]**

media type="custom" key="5642351" http://balzac.tv/episodios/2009/06/11/educacion-expandida/
 * Video sobre "Educación expandida" realizado por Balzac.TV**

Pero además, la originalidad de su propuesta está en vertebrar los contenidos "transversales" a través del arte contemporáneo porque entienden la educación artística como un saber interdisciplinar y crítico para la comprensión de la sociedad actual. Para desarrollar estas adaptaciones, lo cuenta [|**Clara Boj en la presentación del proyecto**]en el Simposio, reúnen a profesores de diversas materias y les ayudan a pensar en cómo pueden readaptar obras contemporáneas a los contenidos transversales de la escuela. De esta fusión salen pequeñas unidades didácticas para trabajar temas como los conflictos bélicos, el medioambiente o el consumo responsable en el aula a través de las representaciones de artistas contemporáneos. La elección de este tipo de arte como vehículo de **transformación social** y **herramienta educativa** no es casual para **Clara Boj**: "las obras son más cercanas a los alumnos por estética e interpretaciones, lo cual les permiten contar su propia historia" y añade "lo bueno del arte contemporáneo es que muestra distintas perspectivas de la realidad, opiniones que se lanzan al aire y se ofrecen al estudiante para pensar en ellas". Tampoco es casual el modelo de objetivos pedagógico-didácticos que siguen y que recuerda a los trabajos sobre currículo posmoderno y educación artística de **Cary, Clark** y **Efland**: 1. **Experienciales**: qué puedo aprender de mí mismo ante la obra. 2. **Conceptuales:** qué me lleva a pensar la obra sobre lo que me ofrece. 3. **Analíticos:** cómo lo puedo aplicar y relacionar con la vida, con el entorno. 4. **Comunicación:** cómo hago pública esta experiencia, cómo la comunico. Como muestra de su trabajo en acción, nos quedamos con algunos ejemplos de obras contemporáneas y su posible r**elación con contenidos curriculares**: Hugh Prior y Jeremy Wood, con su **[|**GPS drawing**]** para trabajar mapas y percepción de la realidad (para materias de Geografía e Historia). [|**Eduardo Kac y su GPF Bunny**] (para Biología y Geología, en temas de evolución de la vida). ¿Cuántas veces has sentido que si supieras "algo", ese "algo" podría cambiar tu vida radicalmente ? ¿Qué te gustaría saber hacer y nunca has encontrado quién te lo explicase ? ¿Cuántas cosas puedes enseñarle a tus amigos que les puede ayudar ? ¿Conoces a alguien que sabe hacer algo "valioso", "curioso", "especial" ? Preguntas formuladas en forma de respuesta : **la educación puede suceder en cualquier momento, en cualquier lugar.** La escuela expandida, el documental es un esfuerzo por recuperar el valor del aprendizaje, la cooperación y el trabajo en equipo que muchas veces el sistema educativo tritura en pro de los planes de estudio, las políticas y los presupuestos. Esta es la historia de un grupo de chicos a los que durante una semana se les dio la oportunidad de subvertir la lógica educativa tradicional y se les brindó la ocasión de entender que aprender y enseñar pueden ser otra cosa.
 * Expandir las materias desde el arte contemporáneo**
 * [|Transversalia]** hace una de las cosas más difíciles en la educación: el esfuerzo por adaptar situaciones, temas y debates de la vida, esa que -a veces- se deja fuera de la escuela, para encarnarlos en los contenidos curriculares **"transversales"**, esos que también la escuela abandona en algunas oportunidades por aquello de que "lo que es de todos, no es de nadie en concreto": temas como la salud, el consumo, el medioambiente, la sexualidad, la democracia, etc.
 * [|**Candice Breitz**]** en su **Serie Becoming** donde imita los gestos de las actrices de Hollywood y se filma a sí misma (interesante para trabajar el gesto y la expresión corporal en Educación Física).
 * [|Annette Messager]** y su colección de proverbios bordados sobre el mundo femenino, para hablar de los estereotipos, el lenguaje sexista, las tradiciones culturales, etc.
 * El documental de la “Escuela expandida”**

media type="youtube" key="jr4VowoZBUo" height="344" width="425"

No sólo la educación puede ser expandida, muchas otras cosas de la vida tienen esta cualidad, según **[|Antonio Lafuente]**, la risa es un elemento subversivo y de conocimiento expandido, se convierte también en tecnología en sí misma, en una forma de hackear el mundo y expandir sus códigos. Entonces, a reír todo lo posible.
 * Autor: **Carina Maguregui** |
 * 21-12-2009

=Cómo Escribir Un Buen Título Para Las Entradas De Tu Blog - Guía SEM - SEO Para Principiantes=

Lo que estoy tratando de señalar es el hecho de que los motores de búsqueda en Internet necesitan clasificar y organizar la información (páginas web, sitios, blogs) de manera que les permita fácilmente proporcionar al solicitante los resultados fiables. He aquí mi humilde consejo en vídeo sobre la importancia de la :
 * Escribir un buen título** para tus artículos y entradas de blogs es la segunda cosa más importante que tienes que hacer para conseguir una mayor visibilidad y exposición en los motores de búsqueda más importantes. A pesar de que existan toneladas de artículos sobre el tema y la presunta facilidad con la que se supone que grandes títulos pueden ser escritos, sigo sin ver la mayoría de los editores online, especialistas en SEO y sitios muy populares completamente perdiendo el tren en este caso. ¿Por qué?
 * A menos que se empieces a ver Internet como lo que es**, una biblioteca gigante de información en que se encuentra lo que se busca, no por navegar a lo largo en las plataformas digitales de información, pero pesquisando directamente a uno de los muy eficientes bibliotecarios de la información: Google, Yahoo, MSN, Ask.
 * Si las personas tuviesen realmente que navegar por estantes digitales** y mirar las tapas y los títulos, aún sería lógico usar títulos pegadizos o "ironía", con doble sentido y redacción "inteligente" para detener los potenciales lectores en tus pistas. Pero, ¿utilizarías la misma táctica, si fueses tú el bibliotecario de la información tratando de categorizar y clasificar todos los nuevos libros que aparecen?
 * A los principales motores de búsqueda no les interesan ni un poco** títulos pegadizos, inteligentes, irónicos: en realidad los odian.

media type="custom" key="5642463" //Transcripción del texto en inglés// El segundo punto más importante después de asegurarte de que tu sitio exponga claramente los sectores en que trabaja, es asegurarte de que el trabajo en los títulos de tus posts sea de manera que los clasifica en esta biblioteca infinita, que es Internet. Pero si tu contenido tiene los títulos que no ayudan al bibliotecario a entender de lo que hablas, entonces tiene que leer continuamente dentro de tus páginas para descubrirlo de hecho... y si hablas de cosas diferentes todos los días... y no tienes un tema específico ... eso es lo que hace que sea muy difícil para el bibliotecario saber de lo que tratas. Así que cuando la gente haga preguntas dentro de los motores de búsqueda, tu página, tu blog, tu sitio no va a salir entre los de más arriba, estará dispuesto abajo ... y por muchas razones. Una de ellas es el hecho de que los títulos de tus entradas, de tus artículos o noticias necesitan ser claros. ¿Es necesario precisar claramente cuál es tu contenido por medio de palabras? ¿Está escrito claramente en ese título? Si te preocupas por tener tus artículos y tu blogs exhibidos en los motores de búsqueda importantes, [es mejor prestar atención a esto] y recibir una gran cantidad de tráfico... es mejor prestar atención a la utilización de grandes palabras clave ... y grandes no significa trampa o engaño artificialmente mediante la inclusión de términos en tu título o contenido que parezcan pertinentes sólo para las cosas o cuestiones que busca la gente. Si lo haces, te irá bien en la web.
 * Los motores de búsqueda son como bibliotecarios de información** que van a comprobar lo que está ahí fuera.
 * Buenas palabras clave están bien pensadas de palabras sintéticas** que expresan con claridad y sencillez a cualquiera: "de qué trata este contenido".

Lo Básico De La Lógica Y Estrategia De Titulación Online
Si puedes darle eso a Google para cada uno de tus artículos ... te va buenísimo. Me pregunto por qué tan pocos lo hacen. Aunque sea difícil de creer, la única razón es que aún no lo han entendido a plenitud, debido a que siguen mezclando modelos de títulos similares a los enfoques periodísticos tradicionales y más importante, esto es mucho más difícil para el editor online sin formación. Incluso en mi sala de prensa virtual, hay individuos talentosos y calificados, con buena cultura, títulos universitarios, que después de meses de entrenamiento y de ver directamente la lógica de titulación explicada anteriormente, tienen verdaderas dificultades con la creación de títulos en respeto de esta "clasificación" lógica. No, no estoy diciendo que son estúpidos ... Estoy diciendo que a pesar de lo que hayas podido pensar hasta ahora, hacerlo de manera efectiva es mucho más difícil de lo que puedas imaginar. Si el título es el siguiente: "Moneytube lanza nuevo servicio para los editores de vídeo" se está perdiendo todo el concepto de Internet como un sistema de clasificación, así como la importancia de ponerse en los zapatos de tus lectores potenciales. En este caso, por tanto, "venta de vídeos en línea: Moneytube ofrece nuevas oportunidades de monetización de video para editores de video online" ofrece datos de categorización claros a los "bibliotecarios de la información", mientras que son términos muy similares a los conjuntos de palabras clave que tus lectores potenciales podrían utilizar en la búsqueda de este mismo tipo de contenido. Parece sencillo, pero no lo es. Es por eso que es tan valioso poder aprender cómo hacer esto de manera efectiva y es por eso que, por ahora, sigue siendo un arte científico de unos pocos. ¿Quién va a engrosar las próximas filas?
 * Los principales motores de búsqueda** esperan que los títulos de los artículos de tu blog o sitio web sean lo más claros e inequívocamente clasificados como una tarjeta de índice de libros se encuentra dentro de una biblioteca tradicional. Información claramente clasificable sobre un tema específico.
 * No sólo eso**, uno tiene que tener la capacidad intelectual para comprender lo que es el "verdadero" tema del artículo que se titula (esto es lo que la gente piensa que es más fácil de hacer, mientras que en realidad es la parte más difícil), y de hecho, entender también cómo un lector web potencial articula una "búsqueda" de tu contenido recién titulado.
 * ¿Qué palabras usa un lector web** para hacer una búsqueda para la cual tu artículo sea la pareja perfecta?
 * Ejemplo**: se escribe un artículo sobre un nuevo servicio web llamado MoneyTube que permite a las personas vender sus videos en Internet.
 * Para clasificar este artículo correctamente** es necesario preguntarte ¿cuál es el verdadero tema de este artículo?, que en este caso podría ser por ejemplo la "monetización de vídeo" o "venta de videos en línea". Al analizar esta cuestión en serio por lo general, probarás de nuevo con palabras clave de 2-3 palabras de esta categoría, que harán juego con frecuencia con lo que la gente escriba en un buscador atrás del tipo exacto de contenido que tienes en tu artículo arriba descrito.

=Cómo Conseguir Buenos Enlaces= Mientras mucha gente se perjudica [|gastando dinero en softwares que encuentran sitios similares al tuyo a los que enviar e-mails con una propuesta de intercambio de enlaces], lo que yo propongo es que debes tratar de alejarte de cualquier otra manera de granjearte links que no sea la más natural que existe. Los links en la web son como votos, y tanto en la política como en Internet, comprar votos o intercambiar favores por ellos no representa la mejor o más noble manera de proceder. Sí, es cierto que en la vida real muchas cosas se las manejan así, que incluso los grandes políticos mundiales son elegidos con el soporte de estas prácticas obscuras, pero una cosa las hace más distintas y arriesgadas por Internet: 1) **Resulta mucho más difícil** no dejar huellas tras todo lo que de menos ético practiques, 2) [|La reputación y la credibilidad son la esencia] de Internet, y jugar con ellas o con la posibilidad de perderlas de una vez jamás resulta una buena estrategia. Es por eso que sugiero con vehemencia que trates de conseguir buenos enlaces escribiendo un buen contenido online, lo que hará que los demás, de una forma o de otra, se den cuenta de eso y hagan un link a tu sitio. Con total sinceridad, en mi caso personal, nunca he perdido mucho tiempo "directo" tratando de conseguir buenos enlaces para este sitio web. Mi enfoque, de hecho, nunca ha sido conseguir buenos enlaces, sino que escribir y pesquisar temas, herramientas y tópicos que me parecían interesantes y valiosos y estudiarlos en profundidad. El hecho de escribir y compartir de forma tan apasionada todo eso ha creado una especie de "afecto en forma de enlaces" desde miles de websites (2.100 en los últimos seis meses) y este es justamente el tipo de resultado que te conviene. Por cierto, si actúas solamente como un [|agregador de noticias desde otras fuentes], si tan sólo haces algunos ajustes de edición en textos aquí y allí o si simplemente te enganchas a las noticias más importantes sin contribuir de alguna forma con tu punto de vista, crítica o opiniones, estarás seguramente condenado en lo que se refiere a conseguir buenos enlaces a tu sitio web.
 * Todo experto en SEO te dirá** que un paso importante para tener un buen ranking en las pesquisas es conseguir buenos enlaces desde otros sitios. Pero, ¿cómo se consiguen buenos enlaces desde otros sitios de modo efectivo e inmediato?
 * Visitar a los blogs populares dentro de tu nicho** y dejar comentarios relevantes e inspiradores resulta una práctica común. Escribir o entrevistar expertos y formadores de opinión muy conocidos dentro de tu área de interés también traerá más atención y enlaces a tu sitio web. Hacer algo único, crear listas o guías especiales que propicien valor a tus lectores que las recomendarán a los demás también son excelentes [|tácticas alternativas de SEO] para conseguir buenos enlaces.
 * Siempre he estado muy ocupado** pensando en cuestiones sobre las cuales quisiera escribir de modo espontáneo y, aparte de tener muy poco tiempo para hacer este tipo de marketing online, nunca me ha gustado mucho salir de mi camino para hacer determinados comentarios que no haría en otras situaciones.
 * Contenido bueno y original** es lo que hace que lluevan enlaces desde el cielo para tu sitio.
 * Aquí está mi consejo personal grabado en vídeo para los que pretenden hacerse expertos en SEO** y quieren empezar a conseguir buenos enlaces a sus blogs.

media type="custom" key="5642483" //Transcripción del texto en inglés// //Este ítem con respeto a prácticas autónomas de optimización y SEO para tu blog o website consiste en conseguir buenos enlaces.// //Aquí está lo que te dirá la mayoría de las personas...“//Vas a (tener que) conseguirte unos buenos enlaces//”.// //**Pero, ¿cómo se hace?**// //No se consiguen buenos enlaces comprando [|softwares que envían millones de e-mails a la gente con sitios similares al tuyo pidiéndoles que te linkeen]… no funciona así... yo no lo recomiendo... quizás haya funcionado para algunas personas; pero en mi opinión, no te sirve para nada.// //**Por tanto, la mejor forma es producir contenido de cualidad**.// //Lo que necesitas es contenido... y no repetir las noticias que están por todas partes en cientos de sitios por ahí... necesitas realmente crear excelente contenido que no se encuentre en ninguna parte... que aporte tu opinión... tus insights... con lo que sea que tengas a ofrecer... eso es lo que deberías divulgar por la web.// //Dirás: “//Bueno... "la verdad es que nadie me lee... ¿cómo es que van a querer linkearme?//”// //**Pues, trata, por ejemplo** de hablar de una herramienta.... esfuérzate por ser uno de los primeros a escribir sobre ella... trata de disecarla con más profundidad y encontrar cosas que los demás no hayan encontrado.// //O habla del trabajo de algunas personas o sus insights... únete a una discusión que ya haya empezado en sus blogs o... haz un comentario en sus sitios web y luego escribe un artículo como contrapunto a lo que hayan escrito... empieza a hacer algunas de estas cosas.// //Verás que si tienes algo importante que decir, la gente hará links a tu blog o site... seguramente habrá gente que lo haga, quizás poca gente a quien les gusta lo que dices.// //**Pero tienes que dar tu opinión**... este es el secreto.// //Por tanto, para conseguir buenos enlaces, tendrás que decir lo que piensas.//

=Collage Virtual Educa. Segunda Parte.= Hace una semana publicamos [|Collage Virtual Educa], un mosaico de testimonios y registros (necesariamente incompleto y fragmentario) realizados por del equipo de **educ.ar** durante el megaevento. Hoy publicamos otros puntos de vista: especialistas y participantes que brindan en blogs y en redes sociales sus testimonios del evento. La cobertura de Hugo Pardo Kuklinski [|http://digitalistas.blogspot.com/2009/11/breve-cronica-de-virtual-educa-2009.html] El recuerdo de Dolors Reig [] El análisis crítico de Alejandro Piscitelli [] La nota de Mara Balestrinni [] La cobertura de escuela workinprogress [] Ana Laura Rossaro y su testimonio de los talleres de Educared [] El Twiter de la organización [] Otros seguimientos en Twiter [] Ruth Martínez
 * Notas en blogs de los protagonistas**
 * Minuto a minuto en Twiter**


 * Autor: **educ.ar** |
 * 20-11-2009 |

Convertir PowerPoint A Video: Guía Con Los Mejores Servicios Gratuitos
[|Robin Good's] - Jue, 11/19/2009 - 05:46 ¿Buscando una manera de convertir PowerPoint a vídeo? ¿Quieres compartir tus presentaciones con un público más amplio, incluyendo a los que no tienen una copia de PowerPoint instalado?

http://www.masternewmedia.org/es/2009/11/19/convertir_powerpoint_a_video_guia_con_los.htm

http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/formacion-docente/aula-20-y-el-nuevo-lugar-del-d.php

=Aula 2.0 y el lugar del docente= El uso de las plataformas colaborativas y su aplicación en la educación fue uno de los grandes ejes organizadores de //Virtual Educa//. La potencialidad de esta herramienta no solo conlleva nuevas posibilidades, sino que replantea los métodos de educación tradicionales, así como también el rol del docente.