Mód.VII

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//**Volver Edublogs**//
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 * //**Categoría EXPERTOS:**//
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 * //**Para TODOS:**//
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 * [[image:http://e-docentes.com.ar/cursos/theme/binary-waves/pix/mod/forum/icon.gif link="http://e-docentes.com.ar/cursos/mod/forum/view.php?id=114"]][| Foro EDUBLOGS]
 * [[image:http://e-docentes.com.ar/cursos/theme/binary-waves/pix/mod/choice/icon.gif link="http://e-docentes.com.ar/cursos/mod/choice/view.php?id=475"]][| CONSULTA: Diseño de un Blog Colectivo]
 * [[image:http://e-docentes.com.ar/cursos/theme/binary-waves/pix/mod/forum/icon.gif link="http://e-docentes.com.ar/cursos/mod/forum/view.php?id=483"]][| Foro Adicional Grupo EXPERTO]

=Sobre Edublogs= En esta unidad, nos introduciremos en el mundo de los Blogs, pero lo haremos en forma diferenciada, ya que hay diferentes grados de conocimientos previos entorno a este tema, entre ustedes. Por consiguiente, dividiremos esta unidad en dos categorías: //**PRINCIPIANTES**// (nunca han creado un blog) y **EXPERTOS** (aquellos que ya tienen un blog creado y en actividad, o han trabajado con blogs).

//**NOTA IMPORTANTE: Cada uno de ustedes deberá indicar, LO ANTES POSIBLE, con un mensaje en el foro correspondiente, en qué categoría se incluyen.**//

//**Categoría PRINCIPIANTES:**//

Las actividades a desarrollar serán las siguientes:

1) Para comenzar, los invito a trabajar sobre el material incluido en el //**Blog de EDUCASTUR**//. 2) En base al siguiente //**Tutorial**// crear un Blog en //**BLOGGER**//. 3) Compartir la URL del blog creado en el foro correspondiente. 4) Visitar el Blog Colectivo que están diseñando tus compañeros avanzados en el tema, en el cual te brindarán todo tipo de consejos. 5) Descubrir en el foro, los blogs de los compañeros "EXPERTOS" en el tema.

//**Categoría EXPERTOS:**//

Crearemos entre todos un **Blog Colectivo** con consejos para los compañeros “**flamantes bloggers**”, correspondientes a la categoría PRINCIPIANTES.

Las actividades a desarrollar serán las siguientes:

1) Incluir al menos dos entradas con sugerencias, ideas, trucos, referencias, etc, etc… en un “idioma” que un PRINCIPIANTE pueda comprender. (Fácil, claro, conciso, no muy extenso). 2) Dar a conocer, en el foro correspondiente, el propio blog o blogs, invitando a visitarlo/s 3) Descubrir los blogs creados por los "nuevecitos bloggers" y motivarlos a continuar con la iniciativa.

//**PARA TODOS:**// 1)) Leer el artículo de Lara Tiscar, una experta en el tema, denominado: "////**Blogs**//// //**para educar. Usos de los**// ////**blogs**//// //**en una pedagogía constructivista**//" 2) Visitar "//**Tu Blog en mi Blog**//" una iniciativa en la cual los propios autores nos hablan sobre sus blogs. Dejar un comentario en aquel que consideres el mejor blog, el que más ha llamado tu atención o que más se identifica con lo que haces o disfrutas.

=Blogs y Educación=

http://blog.educastur.es/blogs-y-educacion/

La eclosión de los blogs
El fenómeno de los **//blogs//** ha influido notablemente en los usos y costumbres de los internautas. El formato //blog//, también llamado //weblog// o //bitácora,// se ha generalizado como el más aceptado medio de micropublicación, espacio personal, profesional o grupal, e incluso se ha dejado notar en otros ámbitos, como el **periodístico**.Como actividad basada en la comunicación, la docencia no queda al margen de la influencia de los blogs como herramienta educativa y comunicativa. Su flexibilidad los hace adaptables a cualquier materia, asignatura y nivel educativo. Además, sus relaciones con otros formatos y aplicaciones en la red, lo hacen parte integrante de lo que se ha llamado **//ecosistema de la red//**, habitado por las aplicaciones **//Web 2.0//**, los marcadores sociales (**//technorati//**, **//del.icio.us//**, **//Blinklist//**, **//iFavoritos//**, …), los generadores y almacenes de contenido multimedia (**//Flickr//**, **//Odeo//**, **//Youtube//**, **//Google Video//**, **//Google Maps//**,…), las **//redes P2P//**, y otros espacios que concentran el interés de los internautas. El profesorado se encuentra hoy ante una **generación** (**//Generación Y//**, **//Net generation//** o Generación de la Red) que ha nacido y crecido con Internet, y que requiere nuevos enfoques educativos, para desarrollar nuevas competencias acordes a las exigencias de la **Sociedad de la Información**. Se habla de una necesaria **//alfabetización digital//**, que implica la capacidad de manejo de la tecnología como recurso de búsqueda, procesado, tratamiento y producción de información, y también como herramienta de comunicación, y por tanto, de socialización. El medio digital ha transformado la narración lineal en **hipertexto**, que genera una estructura de tela de araña, metáfora de la **//web//**. Los blogs pueden contribuir a esa alfabetización digital desde el momento en que se simplifica enormemente la generación de contenido, debido a la facilidad de manejo de los gestores de blogs.

**1) Desde fuera**:
Aunque la apariencia visual depende del diseño de la plantilla utilizada, la página principal de un blog presenta elementos comunes. Desde ella se puede acceder a:

• Entradas o artículos ordenados cronológicamente, comenzando por los más actuales. • Comentarios a los distintos artículos. • Calendario, o archivos por año/mes/día. • Categorías o temas en que se clasifican los artículos. • Blogroll, o repertorio de enlaces a otros blogs o sitios web.



**2) Desde dentro**:
Un blog es una aplicación web, que se administra a través de un panel de control online. Incluye herramientas para:

• Escribir y editar artículos y páginas. • Configurar las distintas opciones: escritura, lectura, discusión, …, etc. • Establecer las categorías o temas y los enlaces a otros sitios web. • Moderar los comentarios que hacen los visitantes. • Administrar los usuarios y los permisos que estos tienen: administrador, editor, colaborador,…, etc. • Configurar el aspecto visual del blog, a través de un repertorio de plantillas.



El artículo como unidad de información
El artículo o //post// es la unidad de información/narración en un blog. Y como medio digital, participa de las propiedades y recursos del hipertexto. Los enlaces y referencias añaden información adicional sin alargar el contenido visual, la ligereza y la agilidad del post. Además, van directamente a las fuentes de la información, creando así una red de sitios, y conformando el ecosistema de la blogosfera. La imagen o elemento multimedia asociado al post aporta información visual muy potente, ya que admite cualquier formato gráfico, audio y también video, y pueden referenciarse archivos alojados en otras webs. Los ejemplos más conocidos son los repositorios multimedia gratuitos, como Flickr, YouTube, Odeo o Google, cuyos recursos se pueden visualizar en las propias páginas de nuestro blog. Eso sí: respetando siempre la procedencia y la autoría de los materiales, mediante la correspondiente cita y enlace. Un ejemplo de post en el blog Uso Educativo de las TIC. Una información breve, términos con enlaces y referencias a sitios y artículos que amplían la información. A la derecha observamos el buscador,el acceso a los artículos por categorías, y los últimos publicados. Todo ello para un fácil acceso al contenido del blog.

Características y posibilidades
Como medio de publicación digital de contenido, los blogs presentan una serie de características que les hace especiales, y que son muy aprovechables desde el ámbito educativo:

**a) Contenido hipertextual y multimedia**.
Los gestores de bitácoras admiten todo tipo de archivos **//multimedia//**: texto, imagen, audio, vídeo, animaciones flash….., y permiten enlaces a documentos o a otros sitios web. Por lo tanto, son herramientas muy apropiadas para que el alumnado desarrolle capacidades **//de expresión hipertextual//** y multimedia.

**b) Utilización fácil.**
Independizando el contenido del diseño y la implementación técnica. A través de asistentes, **//plataformas online de gestión//** y plantillas prediseñadas se simplifica enormemente el proceso de generación de materiales. Esto hace que los usuarios se centren directamente en el contenido, sin necesidad de instalar ningún programa ni de tener conocimientos avanzados de edición html. Incluso se pueden enviar contenidos vía e-mail o SMS, lo cual abre las puertas a la movilidad y la ubicuidad de usuarios/as.

**c) Organización cronológica y temática de la información**.
Todo el contenido está organizado por orden cronológico y temático, y es accesible mediante índices temáticos, calendario o motores de búsqueda. Además, cada artículo que se publica genera un enlace permanente (permalink), que puede ser referenciado desde otros blogs o sitios web. Los enlaces externos o **//blogroll//** también están organizados por temas, y contribuyen a crear una red de sitios afines, un habitat dentro del ecosistema o **//blogosfera//**. Las categorías temáticas de contenidos, y los archivos cronológicos pueden ayudar al alumnado a desarrollar hábitos de organización de la información, creando sus propias categorías de artículos, de enlaces,.., etc.

**d) Intercambio de ideas.**
Definido por la participación y aportaciones de los usuarios mediante comentarios a los distintos artículos y contenidos, fomentando el debate, la discusión y el uso responsable del ciberespacio, observando la debida **//netiqueta//**. La vertiente interactiva es una de las más atractivas desde el punto de vista educativo, y sobre todo, desde una visión constructiva del aprendizaje.

**e) Distintos niveles en el rol de usuario.**
Hace posible la gestión compartida o colaborativa del blog. Esto, unido a la posibilidad de acceso desde cualquier lugar, y a cualquier hora, abre grandes posibilidades de trabajo colaborativo, trascendiendo incluso el espacio del aula, y también el espacio geográfico. Cualquier persona en cualquier momento y lugar puede colaborar en cualquier blog. Y volviendo a la organización del contenido, los blogs pueden ser una herramienta excelente de apoyo a proyectos colectivos, a modo de diario de trabajo o cuaderno de bitácora.

**f) Sindicación de contenidos mediante //RSS//**.
Esto ha sido uno de los motores de la enorme difusión de los blogs, e incluso ha cambiado la forma de acceder a la información, a través de los **//lectores y agregadores de feeds//** o noticias RSS. Con este tipo de programas podemos conocer el contenido actualizado de aquellos sitios que nos interesan, sin necesidad de abrir el navegador.

**g) Relación con otras aplicaciones en la red**.
Más arriba se apuntaba que los blogs forman parte de un hábitat, un ecosistema de la red, con unos usos y costumbres relacionadas entre sí. Por ejemplo, los blogs, unidos a otras aplicaciones y servicios de la Web 2.0, multiplican su potencial al añadir contenido multimedia, marcadores sociales, o etiquetas (**//tags//**) que son leidas e indexadas por otras aplicaciones. Este componente de **//socialización de la web//**, que ha dejado de ser una tendencia para convertirse en una realidad, debe ser aprovechado también por los docentes.

Uso de los blogs en el aula
Aprovechando las características anteriormente mencionadas, podemos aprovechar los blogs (**//edublogs//**, tratándose del ámbito docente) desde diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje, entre las que se citan las siguientes:

**a) Blog de aula, materia o asignatura**:
Es quizás el más utilizado en el ámbito educativo. A veces no pasa de ser la página personal del profesorado, pero también puede ser un complemento a las clases presenciales, con información adicional y propuestas de actividades comlementarias, a desarrollar utilizando los recursos que ofrecen los blogs: escritura hipertextual, soporte multimedia, comentarios, proposición de enlaces relacionados,…, etc. Con ello se puede ampliar el contexto presencial del aula, y servir para que los estudiantes trabajen en xcasa, en la biblioteca, telecentro, etc.

**b) Blog personal del alumnado**:
A modo de diario individual, sobre sus intereses e inquietudes, aficiones, actividades, …, etc. De libre elección por los alumnos, cuidando las actitudes de respeto (netiqueta), y citando los recursos utilizados. Y también participar en las bitácoras de compañeros/as, comentando sus artículos y haciendo aportaciones, propuestas, etc.

**c) Taller creativo multimedia.**
Individual o colectivo, sobre argumentos sugeridos o libres, con la posibilidad de incluir todo tipo de referencias, en forma de textos (taller literario), audio (radio, audiciones), vídeo (TV), o de enlaces a otros sitios. Admite cualquier tema: realidad, ficción, cuentos, reportajes, …, y el empleo de múltiples formatos multimedia.

**d) Gestión de proyectos de grupo.**
Como bitácora colectiva, ya sea para profesorado, alumnado, o trabajos de colaboración entre ambos, donde el profesor o profesores de distintas materias o centros asesoren al grupo en la realización de trabajos de investigación. Aquí el blog se revela como un excelente diario de trabajo, que guarda el rastro del proceso y evolución del proyecto, y una vez más, trasciende el espacio ordinario del aula.

**e) Publicación electrónica multimedia.**
Periódico escolar, revista digital, monografías sobre diversos temas,.., etc. Aquí aprovecharíamos la potencia de las bitácoras en cuanto a gestión de archivos multimedia, propios o referenciados desde almacenes de contenidos (Flickr, Odeo, Youtube…). Ya hemos destacado la facilidad de administración que tienen las herramientas de creación de blogs, que permiten conseguir grandes resultados con sólo saber escribir en un editor de texto. Al potencial multimedia se le unen las posibilidades de participación, que enriquecen el contenido con aportaciones y comentarios de otros usuarios/as; la sindicación mediante RSS, la utilización de los podcasts, etc.

**f) Guía de navegación.**
Donde se comentan sitios de interés, noticias y aportaciones en forma de crítica o comentario de los mismos. Es la metáfora del cuaderno de bitácora o cuaderno de viajes: un espacio donde se anotan las incidencias y detalles de la navegación; en este caso comentados por los propios navegantes, que aconsejan, proponen y presentan a sus compañeros las webs que han visitado y su opinión personal.

**BLOGS DE PROFESOR, AULA O MATERIA**:

 * Aula de Historia. Blog de Mauricio Carrera: []
 * Bitácora de TIC, de Alejandro Valero
 * Darle a la lengua. Bitácora de Felipe Zayas: []
 * FLE D’Artifice. Blog de JM. Campo: []
 * Energías renovables. Tecnología. IES Llanera: []
 * EnRedArte. Blog de Lucía Álvarez. IES Moreda: []
 * Educación Musical: []
 * Blog de FOL, de Lourdes Barroso: []
 * El Tinglado. Blog de aula colectivo: []
 * TeKLEEando, por Cristina Navarrete. IES Selgas. Cudillero: []
 * Los Dinosaurios. C.P. Guillén Lafuerza. Oviedo: []

**BLOGS DE ESTUDIANTES**:

 * Bloggin’ Away. 5º Inglés. EOI Mieres: []
 * ePlaneta. IES María de Molina: []
 * Salvar el planeta. Blog colaborativo. CEIP San Félix. Candás: []
 * Lenguablog 2.0. IES Serrallarga. Blanes: []
 * Loreto Gutiérrez. C.P. San Félix. Candás: []
 * Carlos Álvarez. C.P. San Félix. Candás: []
 * Mirar las Palabras. IES Villena: []

**PUBLICACIÓN ELECTRÓNICA**:

 * La Quinta del Cinco. IES nº 5. Avilés: []
 * Morcín Infonet. C.P. Horacio F. Inguanzo. Morcín: []
 * Cuaderno de Bitácora. C.P. Evaristo Valle. Gijón: []
 * C.P. La Canal. Luanco: []
 * Noticias del C.P. Elena Sánchez Tamargo. Pola de Laviana: []

**BLOGS DE BLOGS**:

 * Aulablog. Proyecto colaborativo: []
 * Planeta Educativo: []

Referencias
Almeida, Manuel M: **//Código ético para bloggers//**, en **//Mangas Verdes//**. 2004 Ashley, Chris: **//El uso de cuadernos de bitácora o weblogging: otro tipo de sitios web//**. Traducción de Nora Lizemberg y adaptado por Miguel Zapata. Blat, Fernando**// Los cinco pasos necesarios que hay que dar antes de crear un blog//**, en **//Taberna del Turco//**. 2005. Blood, Rebecca: **//Weblogs: A history and perspective//**. Web personal **//Rebecca’s pocket//**. 2000. Bull, Glenn, Bull, Gina, y Kajder, Sara: **//La escritura con weblogs. Una oportunidad para los diarios estudiantiles//**, en **//Eduteka//**. 2004. Contreras Contreras, Fanny **//Weblogs en Educación//**. Revista digital universitaria. México 2004. Dans, Enrique: **//Consejos para bloggers noveles//**. Blog personal.2005. Educastur Blog: **//Blogmanía: bitácoras en la red.//** Uso Educativo de las TIC. Febrero 2006. Freire, Juan: **//Ideas y herramientas para la web 2.0 local//**, en **//Nómada//**. 2006. Fumero, Antonio: **//Un tutorial sobre blogs. El abecé del universo blog//**. Telos, nº 65. Octubre 7 diciembre 2005. García Heras, Francisco, J: **//Aplicación didáctica de los weblog y los gestores de contenido//**. Observatorio Tecnológico. CNICE 2006. García Manzano, Andrés: **//Blogs y wikis en tareas educativas//**. Observatorio Tecnológico. CNICE 2006. Hassan, Yussef: **//Indización social y recuperación de información//**, en **//NSU magazine//**. 2006. Lara, Tiscar: **//Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista//**. Revista **//Telos//**. Nº 65. Octubre / diciembre 2005. Muñoz de la Peña, Francisco: **//Anatomía de un weblog//**. (PDF) O’Hear, Steve: **//How web Technologies are shaping education//**, en ReadWrite web. 2006. Orihuela, José Luis:
 * //RED //**(Revista de Educación a Distancia). 2004.


 * //Taller de Weblogs//**. Universidad de Navarra. 2004/5
 * //Web de Blogs//**. Miniportal de weblogs.
 * //eCuaderno//**: weblog personal sobre cibercultura, medios, eComunicación y blogging.

Orihuela, José Luis, y Santos, M. Luisa: **//Los weblogs como experiencia educativa: experiencias con bitácoras de alumnos//**. Quaderns Digitals. 2004. Robles, Rafael (Vida de profesor): **//Aprendiendo a expresarse con weblogs//**. 2005 (DOC) Sáez Vacas, Fernando: El **//poder tecnológico de los infociudadanos. Diarios y comunicaciones en la Red Universal Digital//**. Telos, nº 65. Octubre / Diciembre 2005. Santamaría, Fernando: **//Herramientas colaborativas para la enseñanza utilizando tecnologías web: weblogs, redes sociales, wikis, web 2.0//**, en **//Gabinete de Informática//**. 2005. De la Torre, Aníbal: **//Web educativa 2.0//**, en **//Edutec//**. Enero 2006. Zañartu Correa, Luz M: **//Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de diálogo interpersonal y en red//**. Revista **//Contexto educativo//**, nº 28. 2003.

Documentos imprimibles (PDF):
 * **Dossier //Blogs y Educación//** (profesorado). 944 k.
 * //**Tenemos un blog**// (alumnado). 674 k.





=Tutorial para crear un blog=

http://www.slideshare.net/tiscar/tutorial-blogger-2008-presentation



=Uso de los blogs en una pedagogía constructivista= http://www.ecobachillerato.com/blog6/2006/02/uso-de-los-blogs-en-una-pedagoga.html

Tiscar Lara ([|tiscar.com]), profesora ayudante de periodismo en la Universidad Carlos III de Madrid, indica que los blogs tienen un gran potencial como herramienta, que ayudan a implantar la **metodología constructivista**. En esta nueva dinámica el blog puede desempeñar el papel de ser un canal de comunicación entre el profesor y el alumno. De esta forma los edublogs (blogs de contenido educativo) promueven la interacción social, dotan al alumno con medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje y son fáciles de asimilar. - El edublog es un medio propio y personal del alumno, de tal forma que no solo lo utilice durante las clases si no a lo largo de su vida académica. - El profesor acompaña al alumno en este nuevo espacio de libertad. - Los edublogs permiten elaborar el pensamiento de forma secuencial y le otorgan un alto grado de control sobre su contenido ya que es fácilmente modificable. - Su capacidad de interactividad los convierte en un punto de encuentro para la comunicación, la socialización y la construcción del conocimiento. - La identidad de la persona que elabora el blog se refleja en el título que elige, la información que ofrece, el diseño utilizado, los temas que trata, los enlaces que facilita, etc…De esta forma la identidad individual es creada por la naturaleza y la calidad de la interacción con el discurso y no por juicios del profesor o de los otros alumnos. - Facilitan el desarrollo de trabajos colaborativo a través de la distribución de funciones dentro del grupo. Los alumnos se sienten a la vez más reconocidos dentro del proyecto y con mayor grado de autonomía. - El profesor deja de ser el único destinatario de los trabajos y el alumno pasa a ser uno más entre los que publican en la Re, siendo susceptible de ser leído por cualquiera. - En el caso de la educación a distancia el blog palia el sentimiento de aislamiento de los sistemas de e-learning La profesora Tíscar Lara realiza también una serie de consideraciones que serían necesarias tener en cuenta, antes de que los alumnos se inicien en la creación y desarrollo de su propio blog - Hacerle ver al alumno las responsabilidades que conlleva publicar en Internet. - Ser lector habitual de blogs, para ir aprendiendo de forma indirecta nuevas técnicas para mejorar lo ya existente. - Los blogs forman parte del ecosistema completo que es Internet, es decir, no son la únicas herramientas que existen para favorecer el modelo constructivista. Vía: educared.com;tiscar.com;blogalaxia,tags:[|edublog]
 * ¿Cómo se debe emplear un weblog dentro de la pedagogía constructivista? **

http://lecturacompartida.blogspot.com